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拾起學(xué)生心中的“掉棒”

2018-05-14 14:56周星緣沈武旗
中國學(xué)校體育 2018年4期
關(guān)鍵詞:體育比賽案例筆者

周星緣 沈武旗

一、案例背景

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),成為當(dāng)前教育界備受關(guān)注的“熱詞”,它既是課程改革的“關(guān)鍵”,又是新課標(biāo)的“源頭”。體育與健康核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等要素構(gòu)成。運(yùn)動能力和健康行為較為直觀,可以通過課堂教學(xué)行為觀察進(jìn)行評判,而體育品德作為抽象的思想熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng),難以在直觀的課堂教學(xué)行為觀察中進(jìn)行評價(jià)和落實(shí),也容易被忽視。

現(xiàn)在的中學(xué)生在體育運(yùn)動中習(xí)慣以自我為中心,普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識;面對問題,互相指責(zé),缺乏責(zé)任與擔(dān)當(dāng);面對錯(cuò)誤,互相推諉,缺乏包容;遇到困難,輕易退縮,缺乏堅(jiān)毅;面對失敗,輕言放棄,缺乏抗挫折能力;面對對手,言語過激,缺乏尊重;面對教師和教練,言行傲慢,缺乏基本禮貌……如何提升學(xué)生的體育品德意識和道德修養(yǎng)呢?在實(shí)踐操作中又如何做到春風(fēng)化雨,潤物無聲呢?這是擺在廣大體育教師面前的一個(gè)重大課題。一次班級間的迎面接力比賽,引發(fā)了筆者深深的思考……

二、案例描述

1.掉棒失誤——接棒隊(duì)員遭指責(zé)

筆者上學(xué)期執(zhí)教初中一年級,在11月份組織了一次迎面接力比賽。這是一次隨堂的小型趣味比賽,一共有4個(gè)班,每個(gè)班男女生各15人參賽。賽前,筆者對學(xué)生進(jìn)行了充分的動員,并承諾獲得第一名的班級本堂課的800m跑“課課練”將會取消。

通過教師課前的調(diào)動,參賽隊(duì)員斗志昂揚(yáng),啦啦隊(duì)隊(duì)員激情澎湃。隨著發(fā)令員一聲令下,比賽開始了。第一棒的學(xué)生像一匹脫韁的野馬,全力沖向?qū)γ娴幕锇?,場邊學(xué)生的激情瞬間被點(diǎn)燃,頓時(shí)爆發(fā)出震耳欲聾的吶喊,紛紛為本班學(xué)生加油。面對這樣的情境,筆者也被感染了,情不自禁地加入其中,為學(xué)生傾情吶喊、激情助威。比賽競爭異常激烈,通過一棒又一棒的拼命追趕,筆者執(zhí)教的班級,在倒數(shù)第2棒時(shí),以微弱的優(yōu)勢暫列第一。由于最后兩棒的學(xué)生是班上跑得最快的男生和女生,學(xué)生們都信心滿滿,勝利的喜悅已經(jīng)悄然寫在他們臉上,加油吶喊聲也越來越大。但是意外發(fā)生了,就在比賽十分焦灼的時(shí)刻,最后一棒交接時(shí)竟然掉棒了。這無異于晴天霹靂,瞬間讓每個(gè)學(xué)生的心情跌落谷底。當(dāng)最后一棒的學(xué)生把棒拾起來的時(shí)候,他已經(jīng)處在第三名的位置,盡管全力追趕,但最終還是沒能追上前兩名學(xué)生,只能屈居第三。

比賽結(jié)束后,很多學(xué)生指責(zé)這2名學(xué)生:“就是你們兩個(gè),要不然我們就是第一名了!”這2名學(xué)生也相互指責(zé):“都怪你,不早點(diǎn)把棒遞出來!”“還不是你,接棒不把手伸出來點(diǎn)!”在激烈的言語指責(zé)中,掉棒的女生開始哭了起來,委屈地說道:“我已經(jīng)盡力了?!奔系臅r(shí)候,掉棒的女生哭得越來越傷心,幾個(gè)同伴圍過來安慰她時(shí),最后一棒的男生仍然不依不饒地指責(zé)她,就連班上其他幾名參賽的男生也在小聲嘀咕著:“都怪她,到手的第一沒了,還要跑800米?!?/p>

2.適時(shí)教育——春風(fēng)化雨,潤心田

面對著突發(fā)情況,筆者意識到,這不正是樹立學(xué)生正確體育比賽觀的機(jī)會嗎?筆者心平氣和地對全班學(xué)生們說:“雖然我們和冠軍失之交臂,最終遺憾地只得到第三名,但是在這場比賽中,看到場上的參賽隊(duì)員奮力拼搏,不斷超越;看到場下的啦啦隊(duì)隊(duì)員全力吶喊,激情助威;看到你們將團(tuán)結(jié)拼搏的精神發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致,這些都是你們的財(cái)富,我為你們的表現(xiàn)感到驕傲?!?/p>

班上一下子安靜了下來,就連之前指責(zé)掉棒的那幾名男生也沉默了下來。接著,筆者又說:“同學(xué)們,你們有月光寶盒嗎?你們能讓時(shí)光倒流嗎?你們能把時(shí)間定格在掉棒前的一刻,把棒交接好,再接著比賽嗎?比賽場上經(jīng)常會有意外出現(xiàn),面對意外的發(fā)生,我們的態(tài)度、我們的選擇,更是我們精神境界和思想涵養(yǎng)的展現(xiàn)。當(dāng)意外事件發(fā)生時(shí),我們應(yīng)該推己及人,學(xué)會站在他人的角度思考,對同學(xué)多一些包容,對隊(duì)友多一些理解。一味指責(zé)和苛刻要求,并不能讓事情變得更好,反而讓團(tuán)隊(duì)變得更糟。最后一棒的男生,請你思考后再回答我,你對你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)滿意嗎?”他想了想,低頭愧疚地答道:“我當(dāng)時(shí)看到我們領(lǐng)先,也很緊張,如果接棒前我提示那名女生慢一點(diǎn),把手張得再開一點(diǎn),也許就不會掉棒了?!薄澳敲茨阌X得責(zé)任全在遞棒給你的女生嗎?”筆者又問道。他把頭埋得更低了,不好意思地?fù)u了搖頭?!澳悄悻F(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?”筆者走到他面前,拍了拍他的肩膀說道。班上的氣氛陷入了短暫的寂靜,忽然,只見那名男生主動走到那名女生面前誠懇地說了一聲:“對不起!我不該怪你!”這時(shí),其他幾名男生也紛紛走過去真誠的道歉,那名女生擦干眼淚,不停地說著“沒關(guān)系、沒關(guān)系”。

3.恰當(dāng)點(diǎn)悟——潤物有聲,育桃李

“同學(xué)們,體育比賽中,失敗并不可怕,可怕的是你不知道輸在哪里!找到問題,及時(shí)改進(jìn),加強(qiáng)訓(xùn)練,定會進(jìn)步。集體比賽靠的是團(tuán)結(jié),出現(xiàn)失誤時(shí),若一味地指責(zé)隊(duì)友,這是無法取得勝利的。多站在他人的角度多思考、多交流,集體的力量才能更強(qiáng)大!”剛說完,學(xué)生紛紛熱烈地鼓起掌來。筆者繼續(xù)說道:“比賽輸了我們還可以找機(jī)會再比一次,然而人生中很多事情是沒有第二次機(jī)會的。通過體育比賽可以磨礪我們的意志,教會我們做事與做人的方法,當(dāng)我們面對生活中的挫折時(shí)就不會手足無措。失敗是成功之母,今天的失敗只會創(chuàng)造更強(qiáng)大的明天!我們要勇于承擔(dān)責(zé)任,勇于面對失敗,800m的獎(jiǎng)勵(lì),該跑還得跑,但是老師陪你們一起跑?!睂W(xué)生們一下子笑了起來,“出發(fā)吧,同學(xué)們!讓我們一起沖向勝利的終點(diǎn)!”

三、案例反思

在此次的接力比賽中,由于學(xué)生交接棒時(shí)掉棒輸?shù)袅吮荣?,并引發(fā)了學(xué)生間的相互指責(zé),這是一個(gè)突發(fā)情況,更是教師適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的契機(jī)。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、運(yùn)用教育智慧,在真實(shí)發(fā)生的情況中形成教育場,在教育場中教育學(xué)生們?nèi)绾蚊鎸κ?,如何面對挫折,如何用包容的心去對待?duì)友,如何越挫越勇,如何敢于擔(dān)當(dāng)。

體育比賽和課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)很多突發(fā)事件,如籃球比賽中配合失誤、足球比賽中守門員的“烏龍球”等,都是對學(xué)生進(jìn)行體育品德培養(yǎng)的良機(jī)。作為教師,要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧去幫助學(xué)生,拾起學(xué)生心中的“掉棒”。

特邀江蘇周燕老師評析

周老師的文章讓我想到了很多,其中,“核心素養(yǎng)”是什么?從他的文章中我看到了以下幾點(diǎn):

是“情”:情之所至,金石為開。只要教師的方法得當(dāng)、以生為本,從學(xué)生的視角出發(fā),站在學(xué)生的角度思考問題,才能使這個(gè)年齡段的學(xué)生真切體悟到體育運(yùn)動所帶來的真正魅力,也能讓學(xué)生深切地體會到友伴情和師生情,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會和同伴交流溝通,團(tuán)結(jié)合作,提升自己的思想和行為境界。

是“義”:當(dāng)你伸出一根食指指向別人,另外三根指頭卻指向了自己。文中的“掉棒”的2名學(xué)生互相指責(zé),加上班上其他學(xué)生的指責(zé),當(dāng)事人的心理壓力是巨大的。經(jīng)過執(zhí)教教師的一番點(diǎn)撥,學(xué)生明白了“義”。義就是擔(dān)當(dāng),就是責(zé)任,2名學(xué)生進(jìn)而也認(rèn)識到了自己在比賽中存在的問題,反思自我;班上的其他學(xué)生也能理解和寬容同伴,相信這樣的班級會更具有凝聚力。

是“智”:是學(xué)生主動改進(jìn)自己的智慧,那一聲“對不起”是需要勇氣的。那一聲“沒關(guān)系”更是胸襟寬廣的顯現(xiàn)。當(dāng)教師用及時(shí)雨般的智慧進(jìn)行點(diǎn)撥,并“智慧”地陪著學(xué)生一起跑的時(shí)候,我感動于周老師的教學(xué)智慧,真正地拾起了學(xué)生心中的“掉棒”。希望體育教師們能充分利用體育學(xué)科的教育功能,成為像周老師這樣具有教育智慧的教師。

此外,周老師的案例從“案例背景”“案例描述”“案例反思”3個(gè)方面進(jìn)行表述,結(jié)構(gòu)完整,思路清晰。案例所反映的主題也是當(dāng)下熱門的教育話題——核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育比賽是追求公平競爭的比賽,它能激發(fā)并提高個(gè)人和集體在運(yùn)動技能、體能、心理等多方面的潛能。周老師以一次接力比賽為突破口,以小見大,教育學(xué)生無論輸贏都要坦然面對,不指責(zé)、不抱怨。這樣的案例選材具有了典型性、研究性和啟發(fā)性,既表述了自己對教育的理解,也引發(fā)了讀者的思考。當(dāng)然,案例背景的表述略顯煩瑣,需簡練些;案例反思是整個(gè)案例中比較重要的一環(huán),周老師可以思考得更加深入一些;整篇案例的語言表述可以更加準(zhǔn)確流暢一些;案例描述中3個(gè)層級標(biāo)題如能修改一下:“掉棒失誤——接棒隊(duì)員遭指責(zé)”;“適時(shí)教育——春風(fēng)化雨,潤心田”;“恰當(dāng)點(diǎn)悟——潤物有聲,育桃李”。閱讀起來可能會更有邏輯感——環(huán)環(huán)相扣,更有藝術(shù)性——層次分明,更能凸顯出文章的主題——拾起學(xué)生心中的“掉棒”。

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