張曉江

【摘要】在高中物理教學(xué)中引入問題教學(xué)法，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生將掌握的理論知識應(yīng)用于解決問題當中，能提高學(xué)生的實踐操作水平。文章主要研究了高中物理教學(xué)中引入問題教學(xué)法的主要措施。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，不但要求教師傳授一定的物理理論知識，而且還要發(fā)展學(xué)生的動手、動腦能力。利用問題教學(xué)法可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，順利開展物理實驗，使學(xué)生不再處于被動的學(xué)習(xí)地位，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生收集、研究、加工物理信息的能力，可以利用有限的學(xué)習(xí)時間達到較好的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題教學(xué)法概述?

問題教學(xué)法最早出現(xiàn)于美國，是與傳授法不同的一種教學(xué)方式，利用問題教學(xué)法可以增強學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高解決實際問題的能力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

問題教學(xué)法是在充分研究心理學(xué)與教育學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，與建構(gòu)主義、元知論、反省論是相契合的，講究在教學(xué)中開展互動，做到啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，是一種新型教學(xué)法。

二、我國問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的表現(xiàn)?

（一）應(yīng)用中的表現(xiàn)

問題教學(xué)法具有一定的理論基礎(chǔ)，是自樸素教學(xué)法發(fā)展而來的。問題教學(xué)法的狹義內(nèi)容指的是教師講解本節(jié)內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計合理的問題，鼓勵學(xué)生在解決問題過程中提高能力的一種教學(xué)法。在一定意義上可以認為，問題教學(xué)法自教育出現(xiàn)之初即存在，是一種最為普遍的教學(xué)法。

我國擁有五千年的發(fā)展史，在歷史發(fā)展中更是涌現(xiàn)出大量卓有成就的教育家，他們的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法自成體系。當前存在于基礎(chǔ)教育階段的問題教學(xué)法包括：利用一般手段解決問題，創(chuàng)設(shè)問題情境確定最為合理的解決策略，及時總結(jié)驗證。

但筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，我國高中物理教學(xué)還是以傳統(tǒng)講授法為主，不同地區(qū)在應(yīng)用問題教學(xué)法也存在著較大的差異。從師生應(yīng)用問題教學(xué)法的現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，高中物理應(yīng)用問題教學(xué)法還存在著一定的問題：第一，大多高中物理教師不能全面認識問題教學(xué)法，有的年齡較大的教師堅持使用傳統(tǒng)教學(xué)法;第二，學(xué)生不認同問題教學(xué)法，有的學(xué)生認為問題教學(xué)法對學(xué)習(xí)無助，大多數(shù)學(xué)生對教師的提問不感興趣，更不希望教師點名自己回答，認為問題教學(xué)法不具有較強的吸引力。

（二）原因分析

由于我國還是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致問題教學(xué)法不能迅速推廣，高中課程教學(xué)時間較緊，教學(xué)任務(wù)過多，存在著大量考試測驗，在時間上不允許應(yīng)用問題教學(xué)法。高考還是以分數(shù)為主，因此大多高中物理教師一味要求學(xué)生做大量的練習(xí)題。最近幾年，高考題目發(fā)生了一定的變化，將考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識作為重點，因此教師為學(xué)生設(shè)計了大量的基礎(chǔ)習(xí)題，希望學(xué)生通過多次練習(xí)提高分數(shù)。

三、問題教學(xué)法的主要表現(xiàn)

（一）具有較強的開放性

問題教學(xué)法具有較強的開放性，第一，在提出問題與研究問題過程中，不限制于課堂學(xué)習(xí)，可以延伸到課外，教學(xué)空間也表現(xiàn)出較強的開放性，重視學(xué)生解決問題的過程，可以利用調(diào)查研究的方法，也可以應(yīng)用參觀訪問的方法，可以是個人獨立研究，也可以是小組合作學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)問題設(shè)計不拘一格，不只是重視研究物理教材中的問題，也可以研究歷史、政治等方面的知識。

（二）具有較強的激勵性

出現(xiàn)了問題才能投入到思考當中，因此，問題教學(xué)法可以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識。在應(yīng)用問題教學(xué)法過程中，提出問題的人員不但包括老師，也可以是學(xué)生。這些問題可以來自物理教材，也可以是學(xué)生生活中遇到的。學(xué)生提出問題以后，能有效調(diào)動研究的積極性，有時只憑借學(xué)生的獨自努力不能順利解決，通過教師的引導(dǎo)可以再次投入到思考當中，最后解決問題。這些都是問題教學(xué)法的效果。

四、高中物理教學(xué)過程中問題設(shè)計標準

（一）要設(shè)計趣味性問題

人們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)物理知識的興趣，才能主動投入到問題的探究過程中，主動開展探索與嘗試，才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)中引入問題教學(xué)法，要為學(xué)生設(shè)計充滿趣味性的問題，同時不得脫離物理教材，可以充分利用物理課本中的漫畫、故事、聲音文件、各種現(xiàn)象等，問題對學(xué)生應(yīng)該具有較高的吸引力，可以將學(xué)生引入到問題的研究情境中。

（二）要設(shè)計拓展性問題

高中物理教學(xué)中的問題設(shè)計還需具有一定的拓展性，在物理學(xué)習(xí)過程中，問題的拓展指的是問題設(shè)計應(yīng)該結(jié)合教材，但不能局限于教材內(nèi)容，可以進一步拓展到課外，從而將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有機結(jié)合在一起。所以教師在設(shè)計物理問題時，要緊扣教材，明確教學(xué)中的重點與難點，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課外知識，實現(xiàn)與現(xiàn)實生活的結(jié)合。

（三）要設(shè)計生活化問題

物理知識來源于生活，同時必須為生活服務(wù)。所以在高中物理教學(xué)中，教師設(shè)計的問題應(yīng)該帶有明顯的生活特點，做到這一點才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，收到較好的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。

五、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施?

（一）問題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

1.結(jié)合物理實驗和學(xué)生已有知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。在物理實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生的認知規(guī)律深入研究，選擇最為合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，利用物理實驗吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生在實驗過程中大膽創(chuàng)造?？梢詫⒁恍炞C性實驗改為探索性實驗，將一些演示實驗改為學(xué)生實驗，鼓勵學(xué)生自己動手動腦改變實驗。如“液體表現(xiàn)張力的研究”實驗中，可以將教師操作的部分改為學(xué)生親自動手操作，從而提高學(xué)生的動手能力。有的學(xué)生提出可以使用彈簧秤測量微小力的方法得到液體的表面張力。在實驗過程中，完成一個環(huán)節(jié)的操作，則要求學(xué)生認真思考，教師根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)計不同的問題，鼓勵學(xué)生大膽回答，積極發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)下學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建高中物理的高效課堂。

2.利用變化來設(shè)置問題情境。在物理學(xué)習(xí)過程中，物理習(xí)題具有較強的靈活性與變化性，學(xué)生解題通常要用到物理概念與定律。教師要善于抓住教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中及時總結(jié)解題方法，才能幫助學(xué)生提高解題能力，如在學(xué)習(xí)“單擺”知識點時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單擺的周期公式，也觀察了單擺的模型，教師可以利用原來的單擺模型為學(xué)生創(chuàng)建一個勻強電場環(huán)境，為學(xué)生呈現(xiàn)問題情境：在此情況下如何求得周期？結(jié)合勻強磁場呢？很多學(xué)生可以在教師問題的啟發(fā)下掌握單擺周期，同時也學(xué)習(xí)了電磁場知識。

3.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題性情境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當前已經(jīng)普遍應(yīng)用于各科教學(xué)中，出現(xiàn)了大量現(xiàn)代化教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“平拋運動”時，可以利用多媒體展現(xiàn)有關(guān)視頻與圖片，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，接著為學(xué)生播放一些生活中平拋運動的實例，教師及時結(jié)合這些生活現(xiàn)象提出問題，將學(xué)生引入深深的思考當中。

（二）問題教學(xué)中問題的設(shè)計策略

1.教師提問。教師在應(yīng)用問題教學(xué)法過程中，首先要為學(xué)生設(shè)計一定的問題，然后在問題的引導(dǎo)下開展探索與研究，最后解決問題。在實際教學(xué)活動中，教師可以先提出學(xué)生不易于解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，有效提高教學(xué)效率。提出問題要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不得過難或過于簡單。

2.學(xué)生提出問題。在高中物理教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生提問，再投入到問題的探索當中。在物理教學(xué)中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，鼓勵學(xué)生主動投入到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦遇到學(xué)生提出的問題質(zhì)量較高，教師則需及時表揚，并在此問題的引導(dǎo)下開展問題教學(xué)，自然可以提高教學(xué)效率。

（三）問題教學(xué)中問題的解決過程

1.根據(jù)實際生活經(jīng)驗提出問題。在高中物理教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與客觀事實結(jié)合在一起，從而使研究結(jié)果具有較強的說服力。例如，要求坐過過山車的學(xué)生說出自己的感受，演示過山車模型，鼓勵學(xué)生開展討論。這種教學(xué)過程是將學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解答物理問題。

2.在合作探究中發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在物理教學(xué)中還可以應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，加強師生間、生生間的交流互動，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)“酶”知識點的時候，教師可以設(shè)計“溫度與酸堿度對酶的活性具有哪些影響”的問題，可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，為每一位小組成員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生帶著問題去研究去探索。在解決問題過程中，學(xué)生可以開展小組合作，鼓勵小組間進行競爭，營造了物理學(xué)習(xí)的良好氛圍。

六、結(jié)語?

總之，物理是高中階段的一門重要學(xué)科，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的物理知識，還要敢于追求真理。隨著我國新課程改革的深入推進，物理教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，利用將物理實驗與學(xué)生知識經(jīng)驗的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生設(shè)計合理的問題并尋求問題的解決方法，發(fā)展學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]魏正宏.讓學(xué)生面臨問題——物理教學(xué)中有效實施問題教學(xué)法的幾點思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2010（01）：9.

[2]高瑞勝.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺議[J].高中數(shù)理化， 2014（24）：41.