李君燕

【摘 要】《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“大班幼兒具有書面表達的愿望和初步技能，會書寫自己的名字、寫畫時姿勢正確。”前書寫活動可以引發(fā)幼兒書寫的興趣，豐富書寫經(jīng)驗，培養(yǎng)書寫技能與習(xí)慣，促進幼兒的語言和其它活動領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，對幼兒的認知、情意、交往和動作技能的健康發(fā)展都有著直接和潛在的意義，也為幼兒進入小學(xué)后讀寫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 書寫能力 學(xué)習(xí)

若幼兒在這3-6歲時期錯失書寫的機會，將不利于幼兒書寫能力的發(fā)展。我在教學(xué)中的做法是：

一、幼兒前書寫興趣的培養(yǎng)

通過各種形式營造良好的氛圍，特別是在語言活動中，既要對孩子的書寫嚴格要求，又要創(chuàng)造生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子的書寫興趣，在孩子喜歡書寫的過程中指導(dǎo)書寫方法。“興趣是最好的老師”，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，只有對其所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力，從而主動積極的去學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒書寫時正確的坐姿，書寫時眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x，正確的握筆姿勢，眼睛隨手由左而右的習(xí)慣等。

兒歌朗朗上口，易讀易懂，我在對幼兒進行書寫姿勢培養(yǎng)的過程中，將對幼兒書寫的具體要求創(chuàng)編成兒歌。如在培養(yǎng)幼兒的寫字姿勢時，利用兒歌《寫字歌》：身要坐直頭要放正，兩腳分開與肩同寬，小小圖書桌上放，眼離書本一尺遠，鉛筆卡在虎口上，手離筆尖一寸長，胸離桌子一拳寬，左手壓紙平整紙面，右手執(zhí)筆握穩(wěn)筆桿，看清字形仔細分辨，姿勢正確養(yǎng)成習(xí)慣。并附加動作，在每次書寫前邊念邊做動作。實踐證明：這一活動的開展不僅強化了正確的書寫要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，其思維能力也到了較好的鍛煉和發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒正確的執(zhí)筆姿勢，我編成口訣：—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。

我在教學(xué)中，還將“書寫姿勢”納入“快樂奪星”榜。進入大班后，快樂奪星榜增加一顆“書寫姿勢星”。在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢后，讓幼兒自評、互評，對掌握正確的姿勢幼兒及時給予肯定，獎勵星星。通過爭星活動，充分調(diào)動幼兒掌握正確書寫姿勢的主動性和積極性，使幼兒在互動的氣氛中保持正確的書寫姿勢。

三、培養(yǎng)幼兒的前書寫技能，規(guī)范書寫格式是書寫的重點

1.認識書寫工具和田字格是書寫的準備

對上下、左右、中間、旁邊、正反面有明確認識，認識各種常見的筆，以及這些筆的功能；認識各種常見的書寫的本子，并以自身為中心辨別上、下、前、后、左、右。我在教學(xué)中，設(shè)計活動《小動物住旅館》來認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2. 找準占格位置是書寫的前提

第一，設(shè)置問題，說出字的占格。比如：在“門”字的教學(xué)中，我寫完每一筆后問幼兒筆畫名稱是什么，占到哪一格，這樣幼兒都參與到問題中，能力強的幼兒回答后，我又讓能力弱的幼兒回答，如果是新學(xué)的筆畫，我會直接告訴幼兒，以免產(chǎn)生自卑心理。

第二，在觀察中自主學(xué)習(xí)字的占格。寫完每個字后，讓幼兒自己觀察2—3分鐘，說出每一筆的名稱及占格，這樣既培養(yǎng)幼兒的觀察力，又體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，有時幼兒意見不同會引發(fā)討論，這時我會視情況適當(dāng)引導(dǎo)，最后幼兒自主找出結(jié)論。

第三，在游戲中鞏固字的占格。 為了加深幼兒的記憶，我采用“小老師”這個游戲，讓優(yōu)生帶動差生，加強字的規(guī)范占格，這樣能調(diào)動幼兒的積極性，都想成為小老師，在游戲中體驗自豪感。

3.利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫

第一，所畫內(nèi)容的“形”本身就是或接近漢語拼音字母的字形、數(shù)字字形或漢字的某些筆畫。這些“形”從繪畫難度來說，一點都不難，但是，因為它是為幼兒做書寫前的練習(xí)，所以有特殊的價值。因此用繪畫的形式練習(xí)基本筆畫。如“小魚吹泡泡”中的泡泡，與漢語拼音中的“O”一樣；“河水波紋”中的水波紋狀曲線，和漢語拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。如：“一點”可以想象成小雨點、面包上的芝麻、葵花心里的花籽兒，可以設(shè)計添畫《白米飯》《我給面包添芝麻》《小螞蟻》《向日葵》。用畫“人行橫道線”學(xué)寫“一橫”，用畫“魚鉤”學(xué)寫“豎鉤”，用畫“柵欄”學(xué)寫“一豎”；用畫樹葉脈絡(luò)學(xué)寫“撇、捺”，用畫樓梯學(xué)寫“橫折”等。如：添畫樹葉脈絡(luò)的《紅樹葉》、添畫《小雪花》、添畫《魚骨頭》等。添畫傘柄《小花傘》等。我在教學(xué)中還編兒歌：撇像掃把，捺像劍，點像小雨點，橫像小扁擔(dān)，豎像小棒棒，鉤像人踢腳。幼兒在朗讀兒歌中很快了掌握基本筆畫。

第二，專門的前書寫游戲，如連線游戲，起初是進行點與點之間的連接，準備好畫有許多小點的紙，請幼兒將這些點連接起來。初期可隨意連接，注意線條的流暢，而后按順序連接，逐步滲透一些書寫規(guī)則。也可有目的地開展一些“描畫游戲”“復(fù)印漢字”“開汽車”“拼字”“砂紙描畫”等游戲，讓幼兒在有趣的描描寫寫的游戲中，既豐富了相關(guān)的書寫知識，又進一步提高了注意力及手眼協(xié)調(diào)能力。

第三，有規(guī)定的線段練習(xí)。如：在有規(guī)定的地方畫點，畫線，控制筆畫，以達到控制筆畫的目的，如：《直畫籬笆》《斜畫籬笆》等

第四，畫長線練習(xí)。如：畫《小動物釣魚》、《小雞和氣球》等，以訓(xùn)練幼兒較好的控制手腕、手指以及紙和筆。保持筆和線一同向前。

4.引導(dǎo)幼兒了解漢字書寫的初步規(guī)則

中國的漢字講究平衡對稱、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等法則。筆畫是構(gòu)成漢字的基本材料，筆順是一個字先寫那一筆，后寫那一筆，有一定的順序。間架結(jié)構(gòu)是指漢字筆畫的組合。我在教學(xué)中利用故事、游戲等形式引導(dǎo)幼兒了解書寫的初步規(guī)則。如：為幼兒講述“日”的書寫筆順時應(yīng)用有趣的方法，（先蓋房子：豎、橫折，再住人：橫，最后關(guān)上門：橫。）從而滲透筆畫筆順的意識。

對幼兒前書寫能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，也是一個連續(xù)發(fā)展的過程，教師在這個過程中既要遵循幼兒客觀的生理和認知發(fā)展特點，還要結(jié)合每個幼兒的具體情況因人而異，最大限度地支持和滿足幼兒通過直觀的感知和實踐操作而獲得書寫經(jīng)驗的需求，提高其書寫技能