肖斌

【摘 要】高中物理在高中教育階段是一門重要的學(xué)科，但也往往是讓很多學(xué)生感到頭疼的學(xué)科，對于其中很多抽象的知識都無法理解掌握，并且物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要占用大量時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率始終不高。微課是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)資源，高中物理教師可以將其合理的應(yīng)用到教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)容掌握知識，有助于教學(xué)效率的提升。本文主要分析了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 優(yōu)勢 應(yīng)用

當(dāng)前我國教育改革深入開展，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需要，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)開始與信息技術(shù)充分融合，伴隨著微課這種新型教學(xué)手段的出現(xiàn)，以其新穎形象、短小精煉的優(yōu)勢，迅速得到了推廣，教學(xué)效果良好，高中物理教師也應(yīng)注重微課在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，這對提高教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助。

一、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課不是指課容量小的課程，也不是指上課時(shí)間短的課程，是指那些通過在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)而進(jìn)行的課程。微課是有完整教學(xué)設(shè)計(jì)的，它具有課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)，能夠打破學(xué)習(xí)的地域限制，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的授課效果。

1.增強(qiáng)教學(xué)的針對性

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，最大的特點(diǎn)在于能夠凝練與處理籠統(tǒng)的教學(xué)知識，并且以簡潔的語言總結(jié)，避免學(xué)生在大量的語言敘述中找不到重點(diǎn)。教師將一章的課程重點(diǎn)提煉出來，制作成教學(xué)視頻，借助 flash 動畫、圖片、物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及聲音解釋等將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換，學(xué)生在微課堂上直接能夠找到教學(xué)中的重點(diǎn)。例如在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，可以借助微課視頻向?qū)W生進(jìn)行提問，將學(xué)生的注意力迅速地集中起來?！耙话愎こ處熢谂袛嘁粋€(gè)平面是否水平時(shí)，都會用水平儀在平面內(nèi)交叉放兩次，如果氣泡均位于中央，證明平面是水平的，請同學(xué)們思考為什么”，基于這樣的微課問題創(chuàng)設(shè)，從與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)，引出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題。

2.促進(jìn)教學(xué)形式的靈活化

微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用，使得課堂教學(xué)形式方面變得更加靈活，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得原本死氣沉沉的課堂教學(xué)變得多元化。微課將教學(xué)重點(diǎn)通過不同的形式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生的思路能夠拓寬，一種題目有多種解題方法，有助于在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，突破疑難點(diǎn)知識

高中物理的理論知識雖然看似艱深晦澀，但是這些理論所揭示的物理現(xiàn)象和其中包含的物理規(guī)律大多源于生活，因此為了提高高中物理理論部分教學(xué)的質(zhì)量，教師可以在理論授課的時(shí)候適當(dāng)采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入課堂，并激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣和學(xué)習(xí)理論知識的積極性。傳統(tǒng)的物理教師盡可能多地在課堂上講解知識點(diǎn)，而不會重視學(xué)生的實(shí)際反饋，一節(jié)課下來，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握并不理想。教師可以把課堂中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)做成微課，比如在講解“平拋運(yùn)動”時(shí)，可以制作一個(gè)動畫，讓學(xué)生在觀看飛機(jī)投彈過程時(shí)，加深對這一物理概念的理解，同時(shí)還能了解學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的思考，及時(shí)為他們答疑解惑。

2.化抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課主要就是播放教學(xué)視頻，因而能夠?qū)崿F(xiàn)知識的化抽象為具體，讓教學(xué)活動變得更為生動形象。例如對于“慣性”這個(gè)比較抽象的物理概念，只靠定義的講解，無法讓學(xué)生明白，實(shí)際上我們在日常生活中乘車的時(shí)候，都會體驗(yàn)過汽車起步或加速時(shí)身體后仰的感覺，并且在急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候還有被甩出去的危險(xiǎn)，這就是慣性的作用。所以，教師在教學(xué)中就可以制作汽車加速的微課視頻，并融入慣性這個(gè)概念，運(yùn)用這個(gè)與學(xué)生日常生活十分貼切的例子，教學(xué)有效性顯著提高。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，加深理解與記憶

物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更真實(shí)地向?qū)W生展示枯燥的概念，但并不是課本上所有的演示實(shí)驗(yàn)都有條件進(jìn)行，這就需要運(yùn)用微課教學(xué)。比如，在講解“光電效應(yīng)的概念”時(shí)，傳統(tǒng)的板書無法給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)，而且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也需要考慮很多外界因素，如周圍氣候太干燥的話，與鋅板連接的驗(yàn)電器在實(shí)驗(yàn)過程中會張開一定角度，而且電荷會被中和，實(shí)驗(yàn)無法操作，這時(shí)就可以使用微課，學(xué)生可以看到生動的視頻，加深理解與記憶，更好地解決光電效應(yīng)方面的習(xí)題。

4.開展個(gè)性化教學(xué)，因材施教

近年來，“因材施教”一直以來是教育界以及各社會人士廣泛提倡的教學(xué)方式，但是學(xué)生多教師少的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)。試想，一個(gè)高中班級有40位學(xué)生，其中10個(gè)人表示完全掌握，想了解更多的知識；20個(gè)學(xué)生表示基本可以掌握，但需要時(shí)間鞏固；10名學(xué)生感覺沒有聽懂，希望重復(fù)講解。針對這一情況，教師可以將授課的過程錄制下來，并補(bǔ)充難點(diǎn)、重點(diǎn)以及考點(diǎn)的詳細(xì)講解，將其發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，有需要的同學(xué)可以下載重復(fù)觀看，這種可以適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。

三、結(jié)語

總之，微課對于高中物理教學(xué)具有很重要的應(yīng)用價(jià)值，在新課程改革背景下，教師要注重運(yùn)用這種新型教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和研究制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，充分發(fā)揮其短小精煉的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

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