四普瓊

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的進一步開展，在新課改的背景下，對初中物理教學提出了更高的要求。初中物理是學生在初中階段的重要組成，是學生學習物理知識的開端，學好初中物理能為學生將來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。初中物理又是一門以實驗為基礎的學科，教師通過運用實驗教學法，能有效激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐操作能力，提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。因此，初中物理教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學生自身特點，靈活運用實驗教學法，從而更好地適應和滿足新課程標準的要求。本文就實驗教學法在初中物理教學中的作用進行一些探討。

【關(guān)鍵詞】實驗教學法 初中物理 教學應用

隨著教育改革的不斷推進，如今的教學目的已不再是對學生單純地進行知識的傳授，更多的是對學習方法的傳授和培養(yǎng)學生的綜合能力?！度罩屏x務教育物理課程標準（實驗稿）》中提出“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”。 初中物理學的實驗教學主要是在初中物理教師的指導下，通過親自操作相關(guān)的實驗設備，觀察實驗現(xiàn)象，鞏固所學習的物理學知識的方法。采用實驗教學法，能夠結(jié)合課堂知識，提升學生的動手能力與觀察能力，并且將實驗感知與課程學習相結(jié)合，使學生感受到學習的樂趣，達到教學目標。

一、初中物理實驗教學中存在的主要問題

初中物理教學中，由于傳統(tǒng)教學模式的阻礙和限制，再加上教師一味的為了節(jié)省教學時間，使得實驗教學法在初中物理教學中得不到應有的重視，也沒有和課堂教學進行充分地融合，從而使實驗教學法在初中物理教學中難以取得良好的教學效果。實驗課通常情況下是獨立于課堂理論教學單獨存在和設立的，學生不能對二者進行良好的融合，并且在初中物理課堂上，實驗的時間和內(nèi)容也十分有限，一般都是教師實驗給學生看，學生很少能夠參與到實驗中去，動手實踐能力得不到有效的培養(yǎng)和提高。同時，為了盡可能較快地達到預期實驗結(jié)果，很多學生在實驗室急于求成，對于很多相對重要的實驗步驟便自動進行了簡化甚至取消，導致自己的動手實踐能力大大削弱。

二、實驗教學法在初中物理教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

初中物理學科的課程設置中最主要的兩部分就是理論課堂教學和實驗教學。在物理教學中，學生們常常會接觸到一些難以理解的問題，會產(chǎn)生疑問，甚至有些同學對一些知識完全沒有形成概念。長此以往下去，不僅會導致學生的逆反心理，產(chǎn)生對物理知識的厭煩，沒有興趣，喪失動力，在被動學習的狀態(tài)下，學生的學習效率就會大大降低，那么物理教學的有效性就隨之降低。在這種情況下，想要調(diào)動學生的積極性，就必須激發(fā)學生對物理的興趣，而實驗教學法就提供了這樣一種渠道。

首先，實驗教學法使課本中一些枯燥、抽象的知識得到具體、生動的展示，這樣，學生的興趣就被激發(fā)出來；其次，實驗有助于學生形成情境，有了深刻的感受和體驗，對一些疑難問題能夠通過自己動手實踐來得到解答，這就大大提升了學生的自信心。

例如：在學習《變阻器》一課時，教師可利用春節(jié)晚會上精美絕倫的表演的視頻為學生創(chuàng)設情境，引入新課，讓學生在欣賞的同時，觀察舞臺上的燈光是如何實現(xiàn)明暗變化的？這樣有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在理解變阻器的工作原理后，教師為學生進行實驗演示，通過改變鉛筆芯接入電路中的長度，來改變燈泡的亮度，這樣激發(fā)了學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產(chǎn)生了動手操作使用變阻器的欲望，進而使學生在實驗操作中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新能力。

2.直觀學習過程，加深理解和印象

課本上的知識再詳細，也是抽象的。對學生來說是被動的接受知識，會隨著時間淡化，不及時復習就可能遺忘。對于知識細節(jié)記憶可能會出現(xiàn)模糊、混淆的現(xiàn)象。實驗教學法是通過學生親身操作、現(xiàn)場觀察來完成的，對學生來說是印象深刻的，再結(jié)合書本上的知識進行學習，可以達到事半功倍的效果。初中階段學生的認知水平處于直覺經(jīng)驗思維向邏輯思維的過渡階段，學生對概念、定理的學習仍離不開直覺經(jīng)驗的支持，因此，初中物理的學習中需要大量的實驗操作，以幫助學生更好地理解和記憶。

例如：在學習《摩擦力》一課時，教師讓學生通過理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。教學時教師可利用多媒體為學生進行展示，使學生獲得直觀感受：將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。使學生初步感受摩擦力，在要求學生進行實驗操作，從而通過學生的親身操作、觀察和思考，有效地的培養(yǎng)了學生的思維能力，加強了學生的理解。

3.增強合作意識和團隊精神

我們都知道，在科學技術(shù)領域，任何技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展都不是一個人能單獨完成的，都需要整個團隊環(huán)環(huán)相扣、齊心協(xié)作共同來完成。培養(yǎng)學生的合作意識也是非常重要的。在實際教學過程中，教師通常會安排學生進行分組合作，兩個人或四個人為一小組，一起來完成物理實驗。在實驗過程中，學生分別進行操作、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、測量、計算等不同任務，共同合作完成實驗過程。大家互相借鑒互相幫助，對實驗過程的每一個環(huán)節(jié)都熟練掌握，既準確高效地學習了物理知識，又培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

三、結(jié)語

綜上所述，實驗教學法對初中物理教學有著重要的意義。教師通過實驗教學，能有效地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力、觀察能力和實踐操作能力，進而促進學生綜合能力的全面發(fā)展，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，同時對我國當前素質(zhì)教育的發(fā)展也起到了良好的推動作用。

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