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微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2018-05-14 19:30賴德琨
考試與評價(jià) 2018年6期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究化學(xué)教學(xué)初中

賴德琨

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提升和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步,微課這一先進(jìn)的教學(xué)形式,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,有利于最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,提升教育教學(xué)的有效性。化學(xué)是初中生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一,教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)的過程中,需要合理利用微課,將化學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀具體的展示,便于將復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化,將抽象的化學(xué)知識具體化,從而提升化學(xué)教學(xué)的效率,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。本文就微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】微課 初中 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探究

由于初中生正處于青春發(fā)育時(shí)期,其叛逆心理比較強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,所以教師一昧地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué),不僅不利于學(xué)生掌握和應(yīng)用化學(xué)知識,還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而嚴(yán)重影響化學(xué)教學(xué)效率,而微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效對化學(xué)知識進(jìn)行講述,能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí),能夠集中學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識,提升學(xué)生的化學(xué)成績,所以教師需要合理利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

一、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相比,其優(yōu)勢在于能夠有效地節(jié)約課堂時(shí)間,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,所以教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),需要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法,改變單一的對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識講述,學(xué)生被動的進(jìn)行化學(xué)筆記的記錄的現(xiàn)狀,有效地活躍化學(xué)課堂的氛圍。微課教學(xué)是課堂教學(xué)的精彩和精華所在,同時(shí),輔以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能夠更加符合時(shí)下學(xué)生需求,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力被牢牢地吸引在課堂教學(xué)活動當(dāng)中。通過微課教學(xué)豐富了課堂教學(xué)活動,教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的進(jìn)行交流,課堂互動增加了,學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,進(jìn)而最大化提高了教學(xué)效率。

例如,在學(xué)習(xí)分子和原子這一知識的時(shí)候,學(xué)生對于分子和原子概念和形態(tài)都很模糊,表現(xiàn)出一臉的茫然。這時(shí)候,教師運(yùn)用微課演示,多媒體輔助將知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,這樣讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,通過多媒體的展示學(xué)生能夠看到物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)中最小的粒子分子,以及化學(xué)變化中的最小粒子原子,在感知化學(xué)知識的奇妙的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而最大化地提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、合理利用微課創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)情境

采用微課進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué),教師需要根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容,將化學(xué)知識在具體的情境中進(jìn)行展示,利用具體的化學(xué)教學(xué)情境,能夠讓學(xué)生在情境中強(qiáng)化對化學(xué)內(nèi)容的分析能力,幫助學(xué)生理解化學(xué)知識,活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍,有利于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。如,在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí),關(guān)于水分子的化學(xué)反應(yīng),老師在教授中,僅僅依靠口語的表達(dá),是很難幫助學(xué)生對微粒的概念進(jìn)行形象的了解的,這就阻礙了學(xué)生從微觀角度掌握化學(xué)反應(yīng)。所以老師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引入微課的教學(xué)手段,可以先通過多媒體視頻的觀看,幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),就是由分子破裂為原子,然后再由這些原子重新組合為新的分子。同時(shí),還可以在微課教學(xué)中插入動畫演示的內(nèi)容,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在電流下,一個(gè)水分子是怎樣分解為氫原子和氧原子,又是怎樣相互組合,形成氧氣和氫氣的。

三、利用微課進(jìn)行化學(xué)課程的導(dǎo)入

微課能夠有效地集中學(xué)生的聽課注意力,構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂,教師通過10分鐘左右的化學(xué)微課視頻,不僅能夠高度概括出課堂學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容,還能對重點(diǎn)難點(diǎn)化學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)講解,所以教師在化學(xué)課堂開始時(shí)利用微課進(jìn)行化學(xué)課程的導(dǎo)入,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,例如:在對生活中常見的鹽的化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí),在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我選擇了“微課”導(dǎo)入,借助微課將一些生活中的“鹽”,如:食鹽(NaCl)、工業(yè)用鹽(NaNO2)、大理石(CaCO3)、小蘇打(NaHCO3)、硫酸銅(CuSO4)、氯化鎂(MgCl2)等等,直觀的微課展示不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活之間的關(guān)系。

四、巧妙利用微課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

課后練習(xí)和試題測驗(yàn),是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識鞏固的重要方法和途徑,而練習(xí)和測驗(yàn)的講評又是這個(gè)過程中至關(guān)重要的組成部分。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,有些教師選擇那些出錯率高、難度大的試題或者有代表性的問題進(jìn)行講解,而剩余的題目則要求學(xué)生進(jìn)行課下討論或單獨(dú)找老師進(jìn)行詢問。例如,在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí),這部分知識包括內(nèi)容較多且知識難度不高,教師在講課時(shí)不可能面面俱到,講解部分重點(diǎn)內(nèi)容后,讓學(xué)生利用微課對下列內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí):人每天攝入的食物中所含的營養(yǎng)物質(zhì)的量、嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、了解有關(guān)誤用化學(xué)物質(zhì)危害人體健康的事件、觀察吸煙者的肺部病理照片或錄像、被污染或變質(zhì)的食物對人體的危害,這樣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了教學(xué)效率。在練習(xí)和試題評講中,教師可以將重難點(diǎn)和錯誤集中之外的題目以微課的形式進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式,不但能解決學(xué)生無法理解試題的問題,還能使學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)和觀看明確自己在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的不足,進(jìn)而準(zhǔn)確掌握自己需要深入學(xué)習(xí)的方向,從而對于學(xué)生的知識鞏固、錯誤糾正以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)有效制定都有積極的影響和作用。

五、結(jié)束語

綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)的過程中,利用微課,首先教師需要利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣,改變傳統(tǒng)的死板的化學(xué)教學(xué)方式,其次,教師需要利用微課合理為學(xué)生創(chuàng)建具體的化學(xué)教學(xué)情境,讓學(xué)生透過具體的情境,對化學(xué)知識進(jìn)行分析理解,再次,教師可以利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,以便在課堂開始時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并在課后利用微課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和講解,以強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的記憶,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育,2014(12).

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[3]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考[J].化學(xué)教學(xué),2015(1).

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