符麗君

【摘 要】語文教學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。教育者應重視語文教學及語文教學的生活化，通過生活化教學模式的改革，樹立正確的生活化教學意識，設立相對豐富且有意義的實踐活動，突出教學內容中生活實用性的部分，增強學生的語文實踐能力。

【關鍵詞】中職語文 生活化 教學

陶行知先生的生活教育理論提倡“給生活以教育，用生活來教育?！逼涮岢纳罴唇逃慕虒W理論與當前中職語文教學生活化的理念不謀而合。本文旨在以生活教育理論為指導，對中職語文教學生活化進行探討。通過對生活化教育理論的探尋得出中職語文生活化的途徑。在培養(yǎng)學生語文能力和語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生關注生活，思考生活的能力。

一、及時更新教學觀念

在中職語文教學過程中長期以來都處于高耗低效、低迷沉悶狀態(tài)，原因是學生比較關注對專業(yè)技術的學習，忽視了文化課，且語文教學與他們的實際生活相脫離，而大部分教師的教學觀念更是異常落后，沒有意識到學生的主體地位。因此，中職語文教師為改善這一困境可使用生活化教學策略，及時更新教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，以他們的興趣愛好和現(xiàn)實生活為立足點，以此活躍課堂氛圍，使其對語文知識的學習充滿興趣。教師還應主動樹立大語文觀，深度挖掘教材內容和實際生活之間的關系，實現(xiàn)開放性教學。

二、中職語文教學存在的問題

從目前來看，中職語文教學存在一些不容忽視的問題，體現(xiàn)在以下幾個方面。一是忽視中職生的學習需求。中職教育與普通教育明顯不同，中職教育要著眼于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這就要求中職語文教學要與學生日后的職業(yè)發(fā)展方向相結合，根據學生的生活現(xiàn)實安排教學內容，但很多中職語文教師忽視了這一點，沒有從學生的學習需求出發(fā)安排教學過程，這樣必然導致教學效果大打折扣。二是教學內容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。從目前來看，中職語文教師將語文教材當作金科玉律，滿足于將課本中的一詞一句統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學生，他們沒有考慮學生的現(xiàn)實要求，沒有對學生實施拓展教育，這樣容易導致學生在教學中變得“一葉障目”，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。三是語文生活實踐明顯不足。一些中職語文教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，采取“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學法，在授課過程中沒有將具體的教學內容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，使學生感受不到語文學習的實用性，久而久之就失去了學好語文的興趣。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，中職語文教學確實存在不少問題，在這種情況下，中職語文實現(xiàn)生活化教學勢在必行，刻不容緩。

三、關注學生精神生活，滲透人文教育因素

教育的本質是教書育人，在中職語文教學中也是如此，教師在運用生活化教學策略時需關注學生的精神生活，著重挖掘教材中的人文因素滲透人文教育，幫助他們實現(xiàn)在精神方面的升華、伸展與充實，從而實現(xiàn)中職語文教學的終極目標。所以，中職語文教師在具體的教學實踐中，需結合課文內容關注學生精神生活，認真尋求文章中的人文信息實施人文教育，強化他們的道德觀念、合作意識、集體主義觀念等，學會辨別美丑且提升判斷能力。而且教師結合生活現(xiàn)象展開語文教學，可引領學生走進生活主動感悟人生與社會。

四、中職語文生活化教學，提高語文應用能力

語文源自生活，高于生活，并服務于現(xiàn)實生活。中職語文教師要意識到生活化教學的作用，活躍教學氣氛，提高教學效果，具體可從以下幾點入手。一是合理選擇教材。教材是開展課堂教學的重要載體，要實現(xiàn)中職語文生活化教學，教師必須合理選擇教材，要與學生的生活實際相聯(lián)系，在教學內容中多導入生活內容，使學生意識到語文學習與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系性。鑒于目前的教材內容沒有很大的差異性，難以激發(fā)學生的濃厚興趣，教師可以在課堂教學中利用多媒體進行教學。多媒體技術可以使教學內容變得聲圖并茂，幫助學生從多視角理解教學內容，比如結合教學內容為學生拓展一段小視頻、展示一些精美圖片，這遠遠比教師光用語言講授教學內容要有效得多。二是結合學生的專業(yè)進行授課。中職院校主要是為社會輸送能適應生產、服務、管理一線工作的技能型勞動者，必須突出應用型色彩。中職語文教學也應該與學生的專業(yè)相結合，為學生日后的就業(yè)所服務。鑒于此，中職語文教師要深入挖掘教材，考慮將教學內容與學生專業(yè)相結合的技巧。比如在教學《蘇州園林》這一課時，我面對不同專業(yè)的學生采取了不同的講解方法，在面向旅游專業(yè)學生時，我在教學時更側重于蘇州園林的美學特征講解；面向建筑專業(yè)學生時，我側重于蘇州園林的構造技巧講解；面向學前教育專業(yè)的學生時，我更側重于語言表達。在教學過程中，我還為學生出示蘇州園林的風景圖片和景色視頻，為學生創(chuàng)設良好的情境，使學生仿佛置身于真實的蘇州園林中接受教育，這樣的教學方式事半功倍。三是促進課后訓練生活化。中職語文教學的根本宗旨是讓學生將所學到的語文知識內化于心，在生活中得到應用，并能在生活中有所發(fā)現(xiàn)、有所進步。這樣一來，中職語文教師應該引導學生重視課后訓練，為學生布置合適的訓練任務，讓學生回歸生活，積極應用所學到的知識。比如我在日常教學中經常就地取材，鼓勵學生參與黑板報設計、撰寫通知、發(fā)出倡議等活動，以此提高學生書寫各類應用文的能力；我還讓學生扮演“小記者”的角色，對家長或同學進行訪談，了解他們對一些社會熱點問題的看法，然后寫成采訪手記。這些活動不拘一格，關鍵在于日常積累，讓學生在潛移默化中、在生活歷練中提高語文應用能力。

總之，社會各領域對人才提出的要求越來越高，中職語文教師必須促進學生的全面發(fā)展，提高他們的學習能力，在教學中要貼近學生的生活實際，推進生活化教學，以此彰顯語文課程自身的實用價值，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能真正發(fā)揮中職語文教學的用處，為人才培養(yǎng)做出應有貢獻。

參考文獻

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