李遠(yuǎn)成

【摘 要】高中地理作為高中教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，是構(gòu)成學(xué)生完整知識體系的重要科目。特別是在新時期課程改革背景下，進(jìn)一步提高了對高中地理教學(xué)的要求，要求相關(guān)教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程當(dāng)中不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程改革的需要通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化高中地理教學(xué)。分層教學(xué)模式是在新時期背景下為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展和因材施教的教學(xué)要求而創(chuàng)新的教學(xué)模式，在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的籠統(tǒng)化、整體化的教學(xué)模式，讓教學(xué)工作得以有層次的開展，使得教學(xué)效果得以提高。因此，本文將主要針對分層教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)的研究，以及通過正確的教學(xué)方法實施分層教學(xué)，不斷地優(yōu)化高中地理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中地理 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法

所謂的分層教學(xué)模式就是指以教師對學(xué)生當(dāng)前知識的掌握、認(rèn)知能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要依據(jù)，將學(xué)生分為多個水平的小組，針對每一個層次的學(xué)生實施不一樣的、有區(qū)別的教學(xué)。這種方式和傳統(tǒng)的教學(xué)忽略學(xué)生之間的個體差異，忽略學(xué)生的具體情況教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，更能夠保證教學(xué)工作的有效開展。所以在新時期背景下，著重加強(qiáng)分層教學(xué)模式的研究是非常必要的。

一、分層教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實施依據(jù)

分層教學(xué)模式的實施是新時期背景下課程改革教學(xué)對當(dāng)前學(xué)生具體情況的總體調(diào)研，針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目標(biāo)而提倡的一種教學(xué)模式，在很大程度上更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更有利于教師教學(xué)工作的科學(xué)有序開展。在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，實施分層教學(xué)的依據(jù)有以下幾個：

1.當(dāng)前學(xué)生的個體差異化比較明顯

目前高中生都是一批00后，他們的成長環(huán)境差異性比較大，個性化特征也比較明顯，特立獨行的個性也是成為00后的主要標(biāo)簽。在系統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面都有所不同。再加上學(xué)生自身的智力以及成長環(huán)境的不同對高中地理教學(xué)的程度也不一樣。由于這種差異化教育明顯的現(xiàn)狀給高中地理課程的常規(guī)教學(xué)帶來了一定的障礙。所以為了進(jìn)一步全面滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師必須要在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，針對學(xué)生的差異制定相應(yīng)的教學(xué)模式。

2.當(dāng)前，高中地理教學(xué)模式亟須改革

由于我國教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致在當(dāng)前的高中地理教學(xué)當(dāng)中，很多教師應(yīng)用沿用傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式是知識的單向傳播，是教師向?qū)W生知識的灌輸，這種教學(xué)模式內(nèi)容過于單一和死板，最終的教學(xué)目的是以學(xué)習(xí)最終的考試為主，不能夠滿足新時期課程改革的需要以及學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生的思維、探究和想象能力，限制了高中地理教學(xué)工作的有效開展。

二、分層教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用探究

在明確了當(dāng)前高中地理教學(xué)為什么要實施分層教學(xué)之后，相關(guān)教學(xué)工作者在實際教學(xué)過程中就必須要著手加強(qiáng)實踐。通過有效的分層，通過對分層教學(xué)內(nèi)涵的理解將其有效地運用到實際過程當(dāng)中，不斷優(yōu)化高中地理教學(xué)效果。

1.實現(xiàn)有效的教學(xué)對象分層

實施分層教學(xué)模式的前提是教師必須要科學(xué)有效的對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行分層，教師要深入了解班級上學(xué)生當(dāng)前的狀況，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。通過了解學(xué)生的這些情況，將班級上的學(xué)生分成學(xué)優(yōu)等生和后進(jìn)生兩個層次，其中優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)擁有良好的地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對地理課程有著較高的興趣，對地理學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，較強(qiáng)的地理知識應(yīng)用水平，對這一部分學(xué)生教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生視野的拓展和知識的實踐應(yīng)用能力的教學(xué)。后進(jìn)生的特點是學(xué)習(xí)興趣不高，地理知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)能力較差。針對這一部分學(xué)生教師要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生跨越心理障礙，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.實施地理教學(xué)分層評價

分層評價也是新課程改革背景下進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是實施分層教學(xué)的重要手段。所以相關(guān)教學(xué)工作者要針對已經(jīng)分層的學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行分層評價。在評價的過程當(dāng)中，要著重采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，堅持以正面評價、積極評價、鼓勵為主的評價原則，讓學(xué)生能夠在課堂上的學(xué)習(xí)自尊心和自信心得到增強(qiáng)。比如在對某一個教學(xué)單元進(jìn)行評價的時候，教師不僅要對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)步進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高高中地理教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在新時期背景下，高中地理教學(xué)是一門重要的學(xué)科。教師要著手實施分層教學(xué)，利用分層教學(xué)滿足中學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化高中地理教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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