劉靜黎

【摘 要】為了推動中學語言文字教學的有效性運作，必須進行信息教學技術的結合應用，這需要教師樹立與時俱進的教學發(fā)展觀念，適應現(xiàn)階段中學語文教學形勢的要求。這需要教師改變傳統(tǒng)的教學方案，進行多媒體技術的靈活性使用，推動中學教學工作的有效性開展。

【關鍵詞】信息技術概念 語言文字教學 教學方法 師生關系

一、信息技術對語言文字教學的影響

在信息技術教育環(huán)境下，語言文字教學的開展能夠提升學生的語言文字組織能力，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。語言文字是語文課程的重要組成部分，其能夠極大的激發(fā)學生的語文知識學習興趣，信息技術的應用，能夠為學生的探究、質(zhì)疑等活動提供良好的條件。通過對信息技術的應用，教師可以制作一系列的多媒體課件，實現(xiàn)音頻、視頻等的結合，能夠滿足學生語言發(fā)展的教育情境要求。

通過對各類背景音樂、朗讀視頻等的制作、剪輯、設計，可以提高學生的語言文字學習興趣。其突破了傳統(tǒng)語文教學模式的局限性。語言文字的教學具備復雜性的特點，通過對信息技術的應用，能夠減少課堂教學量，進行各項課程教學程序的壓縮。學生語文知識的學習過程具備循序漸進的特點，通過對信息技術的應用，能夠增強學生對語言文字的感悟，在這個過程中，學生的語言口頭表達能力、語言組織能力等得到提升，豐富了學生的情感體驗，實現(xiàn)了語文語言教學課堂內(nèi)涵的充實化發(fā)展，從而使學生感悟到語言詞匯的文化內(nèi)涵、藝術形象美。

二、信息技術與語言文字教學的融合

1.深入分析語言文字教學特點

為了實現(xiàn)信息技術與語言文字教學的結合，必須深入分析語言文字的教學特點，語言文字與學生的思維發(fā)展素質(zhì)密切相關，為了提升學生的語言應用素質(zhì)，必須實現(xiàn)學生閱讀能力、寫作能力、表達能力的培養(yǎng)，這對學生語言應用素質(zhì)的提升影響深遠。在實際教學中，語言文字應用能力與學生的語言結構把控能力、語感能力等密切相關，學生需要靈活使用不同類型的詞匯組合。學生語言文字能力的提升與學生的識字能力、檢字能力、閱讀能力等密切相關。在閱讀教學中，學生的朗讀感情與其對語言結構的應用能力聯(lián)系密切。語文文字滲透入語文教學的各個環(huán)節(jié)，作文寫作、閱讀理解等模塊均涉及到學生的語言應用素質(zhì)，口語交際能力是學生語言文字應用能力的重要表現(xiàn)，通過對信息技術的應用，有利于提升語言文字教學的形象性，方便學生就相關語法、詞匯結構等展開記憶。

2.提高學生的語言學習興趣

通過對信息技術的教學應用，有利于提升學生的語言文字學習興趣。在信息技術的教學應用中，教師需要將抽象的語言結構、語言涵義、語言特點、語言性質(zhì)等知識轉化為具體化的音視頻資料，讓學生感受到語文語言文字的內(nèi)在美。這需要教師采取趣味化的教學方式，以調(diào)動學生的語文學習興趣，激發(fā)學生的知識探究欲望，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提高。

比如在文言文課文學習中，很多中學生認為文言文的結構、詞義等枯燥無味，缺乏一定的美感，為了改變學生的這種學習理念，教師需要將抽象的語言文字轉化為清晰的畫面。比如在文言文教學中，教師可以播放帶有背景音樂的朗誦視頻，使用相關的課文課件，以使學生了解《馬說》的思想感情，從視覺、聽覺等方面提高學生的審美情趣，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣進行相關語言知識的學習。

3.信息技術與學生主體性學習模式的結合

在信息技術教學中，教師要引導學生了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尊重學生的課堂學習主體地位，通過對信息技術的應用，實現(xiàn)信息技術與語文課本內(nèi)容的交融，確保兩者的聲色并茂，確保課本內(nèi)容的生動性，這有利于為學生提供良好的語言發(fā)展環(huán)境，從而引導學生探索語文語言的未知領域，實現(xiàn)課堂教學節(jié)奏的有效性控制。比如在《五柳先生傳》教學中，教師可以向?qū)W生推薦相關的課外學習資源網(wǎng)，比如古典文學網(wǎng)等，引導學生自行查閱五柳先生的相關作品，學生需要根據(jù)所搜集的語文資源展開分析，展開一系列的自主性學習活動。在信息技術應用中，教師通過對網(wǎng)絡學習平臺的應用，可以就學生的自主學習狀況展開檢查，針對個別學生展開學習引導。

在新課學習過程中，教師需要利用多媒體技術就相關語言學知識展開教學，引導學生展開探究性學習，引導學生從不同角度進行語言結構、語言特點等的學習，鼓勵學生建立課外學習小組，從而建立互助性學習團隊，提升學生的探究性學習效率。這種信息教學模式的應用，有利于突破傳統(tǒng)語言教學空間及時間的限制，培養(yǎng)學生良好的自主性學習習慣。

4.語言學習重難點的突破

語言文字由一定的詞匯及語法構成，其包括書面形式及口語形式。為了實現(xiàn)學生語言應用素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展，教師必須就日常語言知識教學的重難點展開分析，突出語言教學的關鍵點。比如在文言文教學中，教師需要讓學生重點掌握難以理解的句子及虛詞概念，為了達到這個目的，教師需要擺脫逐句翻譯的教學方法，以促進學生的知識理解為教學目的。這需要進行電子白板設備的靈活性使用，靈活使用電子白板的批注功能，對相關的語言知識展開講解，實現(xiàn)對相關句子含義、詞語性質(zhì)等的補充、說明、強調(diào)。通過對信息技術的使用，可以讓每個學生參與到課堂實踐中，解決虛詞翻譯、句子概念解析等問題。電子白板與語言教學模式的結合，可以適應現(xiàn)階段語言文字教學的要求。

三、結語

信息化教學模式的開展，實現(xiàn)了語文語言文字教學的形象化、具象化發(fā)展，使其更加的生動、活潑、形象，更容易被中學生所接受。隨著中學素質(zhì)教學改革的不斷深入，語言文字教學逐漸引起教育學界的重視，語言不僅僅是人們交流思想的途徑，其也代表一種社會文化的歷史變遷，這是語言文字教學的重要社會背景。

參考文獻

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