朱章萍

【摘 要】小學(xué)語文數(shù)學(xué)中，閱讀和作文是小學(xué)語文數(shù)學(xué)中占極其重要的部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合性的教學(xué)模式，可以有效提升小學(xué)生對文字理解、文字表達能力。教學(xué)中閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練可以產(chǎn)生相互作用，進而提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合效果。這就要求小學(xué)語文老師要充分利用課外課內(nèi)的教學(xué)時機，依據(jù)學(xué)生的實際情況做針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)。本篇文章中，結(jié)合了多方的教育教學(xué)研究成果和經(jīng)驗，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合型教學(xué)模式進行了一系列探索研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語文數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué) 作文訓(xùn)練 整合型教學(xué)

一、閱讀和作文在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

《語文課程標準》中指出“作文教學(xué)和閱讀小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生作文就是把自己看到的、 聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來 ”。

小學(xué)生作文教學(xué)既是對小學(xué)生進行關(guān)于字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也會對小學(xué)生進行多種心理活動方面的能力訓(xùn)練，小學(xué)語文教育的作文訓(xùn)練也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在塑造人格方面作文訓(xùn)練起著關(guān)鍵性的作用。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中也具有極大的優(yōu)越性，起著無可取代的重要作用。閱讀為小學(xué)生提供了一條接觸社會和積累社會經(jīng)驗的捷徑，通過語文學(xué)習(xí)和閱讀讓小學(xué)生有所思考和感悟，培養(yǎng)自己的情商，看待事物的角度和深度自然也會變得不同。同時，小學(xué)生在閱讀的同時，提高了自己的思維能力創(chuàng)造能力，提高了寫作水平。所以，閱讀和寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有非常重要的作用，值得長期發(fā)展落實。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合優(yōu)勢

1.閱讀對于寫作的作用

閱讀對作文的作用主要體現(xiàn)在素材的積累和內(nèi)容的豐富上。一篇作文要經(jīng)過積累素材，反復(fù)雕琢才能成為一篇優(yōu)秀的作文。寫作文時要想使讀者感同身受，如臨其境，就要動之以情，曉之以理。這就需要在作文當中運用大量的素材來闡述自己的想法和觀點，而大量的閱讀正是積累素材的主要渠道。在閱讀的同時，小學(xué)生不僅僅能夠獲得無數(shù)的好詞好句，還能夠積累更多人物事件的素材，進而運用到寫作當中，使作文的內(nèi)容更加飽滿和充實。

小學(xué)生的作文不應(yīng)該僅僅是好詞佳句的堆疊，更應(yīng)該注重文章的深刻內(nèi)涵和思想的深度。學(xué)生只有在閱讀了大量的課外書籍之后才能夠拓寬知識面，思維模式和看問題的角度就會變得獨特，相同的材料只有從不同的視角深入，才能寫出不一樣的文章。小學(xué)生應(yīng)該從閱讀當中學(xué)習(xí)，吸收和消化不同的思維模式并化為己用。通過大量的閱讀積累可以加深小學(xué)生寫作的內(nèi)涵和深度。

2.寫作對于閱讀的作用

寫作影響著閱讀作品的選擇，閱讀的內(nèi)容風格傾向以及閱讀的方式的選擇。寫什么內(nèi)容，參考什么樣的書籍，也就是看什么樣的書。而且，沒有寫作，何談閱讀呢。

3.閱讀與寫作相互作用

閱讀與寫作二者之間既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。沒有閱讀就沒有寫作，沒有寫作何談閱讀。閱讀和寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力寫作是在閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上升華，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進，就如一對比翼鳥，如影隨形。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合。

總而言之，通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫作時才能左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達自己的思想和觀點。閱讀可以影響個人的情感態(tài)度和價值觀，個人的思想和觀點一旦形成勢必會影響下一步的寫作活動。同樣，寫作也會影響選擇閱讀作品，閱讀的內(nèi)容傾向以及怎樣的閱讀的方式。 可見，閱讀與寫作之間有著密不可分，相輔相成的關(guān)系。

三、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練的整合式教學(xué)設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生自己重視閱讀和作文訓(xùn)練

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生自發(fā)地重視閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練。教師應(yīng)讓學(xué)生充分擁有享受、欣賞、閱讀、想象和表達的自由。想讀什么讀什么，想怎么寫就怎么寫，學(xué)生沒有束縛和規(guī)定禁錮，充分發(fā)揮主體精神，享受和表達空間得以舒展，就會自然而然的喜歡閱讀和作文。

2.通過訓(xùn)練和實踐整合閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練

語文老師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增強學(xué)生的作文素材積累。教師要根據(jù)可能的條件，多多提高學(xué)生的閱讀和作文的實踐，留心周圍各樣的事情，從多方面為學(xué)生提供實踐和訓(xùn)練的機會。

例如，在閱讀中或者課文中，有作者有言外之意或者引起讀者深思的地方、段落，可以馬上讓學(xué)生落筆，作文寫下自己引發(fā)的感想和作者言而未盡的內(nèi)容。

3.重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在最終形成結(jié)論或獲得結(jié)果時必須經(jīng)歷的一系列的程序、步驟。學(xué)生的閱讀和作文學(xué)習(xí)結(jié)果是在經(jīng)歷了一系列的閱讀和作文學(xué)習(xí)過程之后實現(xiàn)的。因此，小學(xué)語文老師要重視學(xué)生閱讀，寫作時的過程，進而幫助學(xué)生提高閱讀能力與寫作能力。

4.閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中小學(xué)生不斷積累素材、積累知識的過程。寫作訓(xùn)練則是語文教學(xué)中活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生寫作技巧的過程。語文老師要把閱讀與寫作相結(jié)合起來，將學(xué)生潛力挖掘出來，在閱讀和作文訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在閱讀和作文教學(xué)中，教學(xué)方法非常重要。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會自主總結(jié)、歸納，從閱讀素材中汲取豐富的寫作技能和經(jīng)驗。

四、總結(jié)語

語文是口頭語言和書面語言的合稱。語文教學(xué)中，閱讀和作文是語文教學(xué)的一體兩面。閱讀教學(xué)是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，得到經(jīng)驗的捷徑和獲得審美體驗的重要途徑；寫作訓(xùn)練是運用語言、文字進行表達和交流的重要表現(xiàn)方式。二者只有相互整合，才能發(fā)揮最大作用，小學(xué)生才能真正學(xué)好語文，獲得語文真諦。

參考文獻

[1]《九年義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》

[2]《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》

[3]袁振國.教育新理念.北京：教育科學(xué)出版社.2002年版

[4]《閱讀與習(xí)作》（作者未詳 2009.11）