蘇翠

新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，形式多樣的作業(yè)形式不僅能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段，高中老師都非常重視作業(yè)的布置。新課改強(qiáng)調(diào)：高中歷史課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

現(xiàn)階段傳統(tǒng)作業(yè)的形式比較單一，幾乎都局限于書面答題，題型仍以選擇、材料分析、問答題為主，重點(diǎn)仍是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，考察學(xué)生能力、情感態(tài)度的題目很少。高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視度不高，尤其在文理分科之后，理科學(xué)生在歷史方面所用時(shí)間較少，作業(yè)的完成情況不夠理想。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生排斥歷史學(xué)科。面對(duì)這種情況，改革作業(yè)形式顯得尤為重要。

新課標(biāo)下的作業(yè)應(yīng)該改變形式單一死板、分量過多、答案過死的機(jī)械訓(xùn)練習(xí)慣模式，力求開放、多樣化。如通過參觀、考察歷史遺存、撰寫歷史習(xí)作，讓知識(shí)在生活的真實(shí)場(chǎng)景中得到運(yùn)用、驗(yàn)證，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

1 撰寫歷史論文

近年來的高考?xì)v史試題中增加了開放性試題，小論文題型頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。高中教師對(duì)論文的重視程度也不斷增加，時(shí)常會(huì)給學(xué)生布置小論文作業(yè)。

教師選擇有趣味性的論題，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，在好奇心的帶動(dòng)下主動(dòng)積極完成作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，積累更多的歷史材料，鍛煉學(xué)生整合材料的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合新課程的要求。

2 畫時(shí)間軸

目前很多人不重視歷史學(xué)科，片面地將歷史當(dāng)作一門“副科”來對(duì)待。受此影響，許多高中生對(duì)歷史的基本史實(shí)概念模糊，對(duì)歷史發(fā)展的線索不明確，缺乏立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺少必要的通史思維。時(shí)間軸的目的是將一些歷史事件劃分到某一時(shí)間段，并將這些時(shí)間段串聯(lián)起來，使學(xué)生便于了解歷史事件的前因后果，并構(gòu)建起歷史的“知識(shí)地圖”，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 多人合作手抄報(bào)

新課標(biāo)明確指出：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的視野。歷史手抄報(bào)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)的重要方式。利用手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的整理知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力。它的目的在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，查漏補(bǔ)缺，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，使本單元知識(shí)在腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。手抄報(bào)既梳理了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力和合作意識(shí)，是一種很好的作業(yè)形式。

4 課前演講

歷史課前演講也是一種新型的作業(yè)形式。首先確定有趣味性的演講題目，興趣促使學(xué)生精心準(zhǔn)備的演講內(nèi)容，部分學(xué)生可能會(huì)用上很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備演講，有些學(xué)生的演講稿都是一改再改。演講在某種意義上已經(jīng)成為一種動(dòng)力。為了得到好的效果，學(xué)生愿意付出，這在某種意義上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

5 角色扮演

歷史角色扮演，顧名思義就是模擬歷史人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史場(chǎng)景，從而體驗(yàn)歷史人物當(dāng)時(shí)的情感，以加深對(duì)歷史問題的理解。它的可貴之處在于可以把那些遙遠(yuǎn)的、理論上的東西變成觸手可及的易掌握的東西。毋庸置疑，角色扮演有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種值得提倡的作業(yè)形式。

通過角色扮演可消除學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的陌生感、距離感，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究的興趣與愿望。在合作中，同學(xué)們不僅一起獲得了豐富的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為將來走上社會(huì)進(jìn)行更好的合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 課外作業(yè)：參觀博物館

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)既社會(huì)各界人士等人力資源。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

博物館具有的實(shí)物性、直觀性、廣博性特點(diǎn)，正好契合了歷史教學(xué)的科學(xué)性、過去性、具體性、連續(xù)性特征。中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)高度鼓勵(lì)參與性和活動(dòng)性這需要教師發(fā)揮積極主動(dòng)性，為學(xué)生提供最佳的參與環(huán)境。在聽博物館講解員解說的同時(shí)學(xué)生可以在博物館里親自觸摸到真實(shí)的本土歷史。這樣才能走進(jìn)歷史，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土的深刻認(rèn)識(shí)。

總之，作業(yè)是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師來說，作業(yè)的布置是檢測(cè)教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段；對(duì)學(xué)生來說，通過完成老師布置的作業(yè)，可以消化課堂上所學(xué)知識(shí)并使之得到鞏固和深化，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。實(shí)踐證明，靈活的作業(yè)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑之一。因此，歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，使有效教學(xué)與有效作業(yè)相得促進(jìn)，使歷史教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（作者單位：商丹高新學(xué)校高中部）