周杰

高中時期的英語學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義，更是學(xué)生高考過程中的重要學(xué)科。為了順應(yīng)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的具體要求，廣大教育工作者積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)良好的教學(xué)實效?；邮降慕虒W(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過師生之間、生生之間良好的溝通交流，進(jìn)而全面提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與度，使學(xué)生能夠靈活地掌握英語知識，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。

1. 引入互動教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生交流意識

在英語課堂教學(xué)時，教師想要使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)良好的互動式教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)在課程傳授過程中充分引入互動教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)問題，以此來強(qiáng)化學(xué)生的互動交流意識。比如在人教版高中英語Unit5 Music的教學(xué)設(shè)計中，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的統(tǒng)籌，以不同年齡階段調(diào)查對象的喜好，進(jìn)行分析歸納，最后以表格（如下圖）的形式進(jìn)行總結(jié)，以便在課堂進(jìn)行陳述：

學(xué)生在完成這張表格的同時，復(fù)習(xí)不同的音樂名稱，了解到不同音樂類型，不同樂隊受到哪個年齡層次的人的喜愛。通過上網(wǎng)等形式搜集關(guān)于The Monkees的信息，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不給學(xué)生設(shè)置呈現(xiàn)形式，在課堂讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己搜集到的相關(guān)信息。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠極大的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動的學(xué)習(xí)變成主動的探索，且能夠幫助教師在課堂引入互動教學(xué)內(nèi)容，形成良好的師生間的互動教學(xué)模式。在課程進(jìn)行中教師可以引入自己了解的The Monkees樂隊的音樂及其特點，與學(xué)生間進(jìn)行互動，使學(xué)生在深化感受音樂認(rèn)知的同時，提升他們的音樂修養(yǎng)。讓學(xué)生通過他們自己的調(diào)查結(jié)果，提升英語表達(dá)和分析思維的能力。最后利用圖表信息進(jìn)一步加深課文內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧樂隊的發(fā)展歷程，適度展開學(xué)生間毫無顧忌地表達(dá)自己觀點的機(jī)會。讓學(xué)生在自由地交流與互動中暢所欲言對于The Monkees的看法和想法，這樣能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生間的互動交流意識。

2. 巧妙設(shè)計教學(xué)互動，提升課堂教學(xué)實效

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的需求，充分帶領(lǐng)學(xué)生體會語言文化間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生以不同的視角和異樣的思維方式去探究問題，分析出不同的答案，激發(fā)出學(xué)生的合作交流意識、形成良好的創(chuàng)新性思維，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到獨立思考和團(tuán)結(jié)互動的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生人的創(chuàng)新意識和英語交流能力，體悟出小組合作、互動交流的真諦提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如人教版高中英語Unit 4 Earthquakes的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過相關(guān)的動態(tài)視頻，對有關(guān)地震、海嘯等自然災(zāi)害的形成原因及發(fā)生的過程進(jìn)行了解，之后讓學(xué)生通過了解的內(nèi)容，掌握自然災(zāi)害詞匯和詞組：shake， rise， burst… destroy等等。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教師放映的圖片、影像等材料，增加感性認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，分辨出各段落間要表達(dá)的大意，（可以忽略文中出現(xiàn)的生詞）但是要求學(xué)生能夠描述地震前會出現(xiàn)哪些征兆。教師可以將學(xué)生分小組進(jìn)行探究討論，充分發(fā)揮想象力得出問題：How to forecast before earthquake？ How to save others in the right way？ What caused the earthquake？ How to minimize damage in an earthquake？ 的結(jié)論，并闡述地震后兩個城市可能會出現(xiàn)的情況。當(dāng)然教師設(shè)置這樣的問題并沒有正確答案，只是為了給學(xué)生一個發(fā)揮思維想象的空間，這樣能夠讓每一個學(xué)生都可以全身心的投入到文本當(dāng)中，最大化的提高學(xué)生的參與度，更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在此過程中，教師還可以借助于高中英語閱讀課文中良好的互動本源，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，使學(xué)生更貼切的理解英語閱讀篇章中所要表達(dá)的思想、情感及意愿，更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流的精神。

3. 結(jié)語

總而言之，在新課程改革的推進(jìn)下，互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建，已經(jīng)引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)初衷，全面提升學(xué)生的學(xué)生熱情，推動高中英語課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提高。因此，作為高中英語教師在課堂教學(xué)時應(yīng)深刻貫徹語言教學(xué)的規(guī)律性，使學(xué)生能夠在不斷的交流與互動中實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，為實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省深圳市寶安第一外國語學(xué)校）