袁衛(wèi)東

黨校學(xué)員管理是實(shí)現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是黨?！敖獭迸c“學(xué)”的橋梁，抓好學(xué)員管理工作是落實(shí)黨校姓黨的具體表現(xiàn)。近年來，上海市委黨校聚焦服務(wù)主業(yè)主課，積極踐行“全方位、全過程、全要素”的黨性教育理念，努力從政治性、規(guī)范性、專業(yè)性等層面加強(qiáng)學(xué)員管理。

一、簽署承諾書，旗幟鮮明講政治

新學(xué)期學(xué)員管理工作在過往

《學(xué)習(xí)培訓(xùn)承諾書》《學(xué)習(xí)培訓(xùn)紀(jì)律公約》的基礎(chǔ)上，組織制訂并簽署

《加強(qiáng)政治能力建設(shè)承諾書》，形成學(xué)員管理的有力抓手，旗幟鮮明地把講政治貫穿于黨校學(xué)習(xí)全過程。

承諾書從政治忠誠、政治素養(yǎng)、政治擔(dān)當(dāng)、政治定力、政治自律等五個方面，就政治能力建設(shè)的核心要求進(jìn)行了規(guī)定。要求把堅(jiān)定理想信念作為學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，學(xué)懂弄通馬克思主義的基本原理，深化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神學(xué)習(xí)，牢固樹立和切實(shí)踐行“四個意識”，自覺維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。

二、編印學(xué)員手冊，攢零合整促規(guī)范

新學(xué)期，將以往《學(xué)員手冊》中的管理制度重新編排形成《學(xué)員管理制度匯編》，又將學(xué)習(xí)所需的各類材料整合編排形成新的《學(xué)員手冊》。手冊包括了教學(xué)計(jì)劃、黨性教育實(shí)施意見、學(xué)員考核辦法、請銷假管理規(guī)定、學(xué)習(xí)培訓(xùn)承諾書、學(xué)員名單、校園生活指南等共性內(nèi)容，同時有些班級還融入了第一天工作安排、學(xué)員黨支部工作提示、外省市現(xiàn)場教學(xué)注意事項(xiàng)、學(xué)員結(jié)業(yè)前后注意事項(xiàng)等個性內(nèi)容。開學(xué)報(bào)到時，學(xué)員只需領(lǐng)取一本《學(xué)員手冊》，非常方便、高效。

《學(xué)員管理制度匯編》《學(xué)員手冊》的編印，有效地形成了“兩個體系”，即黨校培訓(xùn)的制度體系和組織員（班主任）工作的管理體系，也讓學(xué)員入學(xué)伊始即接受了黨性鍛煉，感受到“黨校的每一天都在接受黨性鍛煉”，體現(xiàn)出全過程的黨性教育。同時讓學(xué)員更加明晰黨校學(xué)習(xí)的制度規(guī)范與整體安排，提高了學(xué)員管理工作的質(zhì)量，也更好地體現(xiàn)出學(xué)員管理工作的規(guī)范性與專業(yè)性。

三、組織班級破冰，勇于嘗試顯專業(yè)

為了讓學(xué)員到校后能更快地進(jìn)入狀態(tài)，熟悉彼此，提升班級凝聚力，新學(xué)期主體班次新增“班級破冰”。同時以“問題征集”來銜接班級破冰，了解學(xué)員在理論與實(shí)踐層面存在的最大困惑和最關(guān)注的問題，引導(dǎo)學(xué)員盡快地實(shí)現(xiàn)“從工作崗位到學(xué)習(xí)崗位、從家庭生活到集體生活、從領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)員”的“三個轉(zhuǎn)變”，激發(fā)學(xué)員對黨校培訓(xùn)的期待。為使組織員（班主任）更專業(yè)地組織好破冰活動，特別邀請了國家行政學(xué)院的專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)，并通過內(nèi)部研討沙龍的形式集思廣益、模擬訓(xùn)練，組織員（班主任）還主動購買相關(guān)書籍利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。如，中青年干部培訓(xùn)班的“我能記住你”，讓學(xué)員間有了相互了解，找到了彼此的“有緣人”，同時發(fā)掘了學(xué)員特長，為后續(xù)的學(xué)員論壇、學(xué)員沙龍、學(xué)習(xí)簡報(bào)、文體活動等物色了人選。班級破冰活動有效地推動了班級教學(xué)與管理。如，處級公務(wù)員任職培訓(xùn)班的“七巧板拼圖”， 讓學(xué)員

“學(xué)到了如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)積極性、如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個人特點(diǎn)、如何分配有限資源、如何發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律、如何尋找工作重點(diǎn)，為我重新審視這些問題提供了一個從領(lǐng)導(dǎo)者角度的系統(tǒng)視角”。學(xué)員為班級破冰點(diǎn)贊的同時，也使得組織員（班主任）的形象得到塑造，推動學(xué)員管理的良性循環(huán)。

四、設(shè)計(jì)工作日志，自我加壓求突破

根據(jù)組織員（班主任）的工作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作更契合實(shí)際的“工作筆記本”——《班級工作日志》，要求組織員（班主任）記錄學(xué)員管理的全過程，沉淀過程中所思所想。學(xué)員管理工作頭緒繁多，各環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，每一微小的差錯都可能釀成不良后果。工作日志中載有“班主任工作清單”，將學(xué)員管理每個環(huán)節(jié)、每個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的工作進(jìn)行明晰，組織員

（班主任）可時時對照。組織員（班主任）處于教學(xué)實(shí)施管理的第一線，對教學(xué)效果能有較直觀的感受，并能第一時間掌握學(xué)員對教學(xué)的反饋。

《班級工作日志》的填寫表面上增加了工作“負(fù)擔(dān)”，然而這種“自我加壓”實(shí)則利于使學(xué)員管理工作更精細(xì)化，利于及時發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)工作，利于“抓住”工作中的思想火花，推動學(xué)員管理工作的再提高，推動組織員（班主任）自身能力的再進(jìn)步。

（作者單位：中共上海市委黨校）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>