張繼亮

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，初中英語教學(xué)內(nèi)容并不只是局限于英語課本知識，對學(xué)生的思維拓展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提高成為教學(xué)中的重點。在初中英語知識的學(xué)習(xí)中，大量的英語文章閱讀是學(xué)生必不可少的，學(xué)生通過大量的英語閱讀來不斷對相應(yīng)的英語知識和文化進行積累，同時培養(yǎng)自身英語閱讀聯(lián)想能力，對英語文章的中心思想進行推測，整體提高英語水平。

在初中英語知識教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將英語知識和相應(yīng)的文化背景聯(lián)系起來，同時結(jié)合英語文章中故事情節(jié)的發(fā)展過程，進而對英語文章深層次的內(nèi)容和中心思想進行把握，不斷提高學(xué)生英語閱讀聯(lián)想能力。本文將以初中英語閱讀聯(lián)想能力培養(yǎng)為主題，從以下幾個方面進行詳細(xì)分析。

1. 引導(dǎo)學(xué)生進行英語背景文化積累

在初中英語文章的閱讀過程中，會有大量以英語文化為背景的文章，當(dāng)學(xué)生了解和掌握了相應(yīng)的英語背景文化，就會對整篇英語文章的內(nèi)容和中心思想進行推測和把握。如果學(xué)生對英語文章所描述的文化背景沒有一個正確的認(rèn)識，那么在閱讀聯(lián)想的過程中就會有一定偏差，或者不符合西方思維的習(xí)慣，進而不能對英語文章的中心內(nèi)容進行詳細(xì)的把握。所以，教師要在初中英語教學(xué)課堂中采取相應(yīng)的教學(xué)方法來不斷豐富學(xué)生對英語背景文化知識的積累。比如，教師可以讓學(xué)生對英語文化描寫的文章或者書籍進行閱讀，對西方的背景文化進行大量積累。但是描述西方文化的文章大多會有西方的思想習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到大量的閱讀困難，進而對該類文章閱讀興趣會不斷的消減。另外，教師可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生對西方電影進行欣賞，讓學(xué)生從電影的故事情節(jié)欣賞的過程中對西方文化進行了解和積累。所以，如果學(xué)生的英語詞匯積累不多，則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事性英語文章，以此來激發(fā)學(xué)生對英語文章閱讀的興趣，進而不斷對英語知識和背景文化進行積累。

2. 形成良好的初中英語教學(xué)課堂氛圍

學(xué)生在進行英語文章閱讀聯(lián)想的過程中，豐富的想象力是必不可少的，同時在初中英語教學(xué)課堂中，一個活躍的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重點。所以，教師可以在初中英語教學(xué)課堂中提出一個主題，讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力進行聯(lián)想相關(guān)的英語故事、電影和背景文化，進而通過師生之間的互動，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)課堂中，形成一個活躍的教學(xué)課堂氛圍。比如當(dāng)學(xué)生對一篇關(guān)于電影的英語文章閱讀之后，教師可以將我看過最好看的英語電影為主題，讓學(xué)生分享自身的精力。學(xué)生會對相關(guān)的知識進行聯(lián)想，說出自身覺著最好看的電影，比如《機器人總動員》《蜘蛛俠》《功夫熊貓》等電影。另外，教師可以讓學(xué)生進行深層次的聯(lián)想，比如讓學(xué)生說出自己喜歡的電影中主角說的一句話，以英語的形式來描述出來，同時對該故事情節(jié)進行簡單的闡述，其他學(xué)生可以進行問題的補充和完善。在初中英語教學(xué)課堂中，教師以這種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)表自身的想法，同時在故事情節(jié)的講述中來激發(fā)學(xué)生對其的了解興趣，以師生之間分享的形式，讓學(xué)生了解和掌握更多的英語背景文化，進而形成活躍的英語教學(xué)課堂氛圍，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀聯(lián)想能力。

3. 開展相應(yīng)的初中英語閱讀互動活動

學(xué)生在英語文章的閱讀過程中，以自身的思想對文章主旨進行聯(lián)想難免會出現(xiàn)思想狹隘的現(xiàn)象，然而通過師生之間的互動，表達出自身對該篇英語文章主旨的看法和聯(lián)想的思路，不斷拓展學(xué)生對英語問題探究的思維。教師可以將學(xué)生進行分組討論的形式來完成師生之間的互動。比如在學(xué)生進行以萬圣節(jié)為主題的英語文章的閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生閱讀到“trick or treat”的時候，學(xué)生就會對整篇文章的內(nèi)容進行聯(lián)想，進而在小組內(nèi)分享自己對萬圣節(jié)主題內(nèi)容的想法，來擴大自身的思考和聯(lián)想的方向。另外，教師只是通過一篇關(guān)于萬圣節(jié)為主題的英語文章并不能對其進行詳細(xì)的了解，所以教師可以讓學(xué)生開展萬圣節(jié)活動，讓學(xué)生分別扮演房子里的鄰居和不給糖就搗蛋的小孩，參與到英語活動中對萬圣節(jié)的問題進行深層次的了解和掌握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主完成英語活動中的任務(wù)，發(fā)揮自身的想象力，并且以英語對話的形式不斷提高自身對英語知識的掌握和英語能力。根據(jù)學(xué)生對英語知識的掌握程度，開展相應(yīng)的英語活動活動，不斷拓展學(xué)生在英語文章閱讀過程的聯(lián)想方向和思維，同時在活動中英語句子的運用對學(xué)生的英語知識進行積累，整體性的提高學(xué)生的英語知識和閱讀聯(lián)想能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生對英語背景文化知識的積累和了解，提高學(xué)生在英語文章閱讀中對中心思想的把握。通過建立良好活躍的初中英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行自主的英語文章閱讀，不斷拓展自身對英語知識的積累，保證在英語文章閱讀過程中順利的進行。另外，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，設(shè)計和開展相應(yīng)的英語文章閱讀的活動，讓學(xué)生在師生之間的互動中逐漸掌握進行英語閱讀聯(lián)想的方法，進而不斷提高自身的英語閱讀聯(lián)系能力。