陸芳

語言是日常交際的工具，要真正掌握某種語言，就意味著會(huì)使用這些語言從事口頭或書面的交際活動(dòng)。故而，在英語教學(xué)中首先要使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還要突出語言的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力應(yīng)從始抓起。實(shí)踐證明，要將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，只有在語言實(shí)踐過程中才能實(shí)現(xiàn)。英語教學(xué)因課內(nèi)、課外語言環(huán)境的不理想，再加上受到母語的干擾，課堂教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制等，因而它比母語教學(xué)更依賴于語言實(shí)踐。學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)，如語言、詞匯、語法、語義等的積累和基本技能，如聽、說、讀、寫等的獲得，不是單靠上課“聽”出來，課后“背”出來的，而是反復(fù)“練”出來的?！熬殹辈皇菣C(jī)械的操練，而是在語言實(shí)踐中積極地體驗(yàn)。只有依賴于一定的語境，讓口、眼、耳、腦等器官協(xié)同配合，“在語言中學(xué)語言”，這樣，才能讓學(xué)生直接充分地去感知鮮活的語言形式，直觀自如地接觸豐富的語言形象，從而正確牢固地吸收抽象的語言知識(shí)，逐步自然地獲得言語的基本技能，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力可從以下幾方面考慮。

1. 以學(xué)生為主體，大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，積極創(chuàng)造條件，大幅度地增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是教學(xué)過程中的主體，是課堂上唯一的信息源，課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；而學(xué)生則是教學(xué)過程中的客體，是被動(dòng)的信息接收器，是教師認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。其次，從培養(yǎng)興趣著手，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際結(jié)合教材，通過直觀引趣、游戲誘趣（如信息互補(bǔ)）、表演添趣（如角色扮演）、競(jìng)賽激趣等方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成兩人一組、三人一組、多人小組或集體開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言的嘗試，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自然產(chǎn)生積極的態(tài)度，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證語言的實(shí)踐量得。

2. 話題內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，積極地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，教師在選擇話題內(nèi)容時(shí)必須遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的科學(xué)規(guī)律，從交際法教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取真實(shí)的語言材料，所有的話題都與學(xué)生的校園、家庭和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如購(gòu)物、打電話、借書、旅游等，語言要準(zhǔn)確、真實(shí)、得體。再按話題、結(jié)構(gòu)、功能、情景體系編排，這樣既符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，在內(nèi)容和形式兩方面都給人耳目一新的感覺，又為學(xué)生語言實(shí)踐的可行性創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生樂學(xué)樂用，以培養(yǎng)他們的語言能力和實(shí)際交際能力。

其次，教師在課堂教學(xué)中，采取結(jié)構(gòu)功能相互滲透，再以情景貫穿始終，要注意處理好聽說與讀寫，信息量與復(fù)現(xiàn)率以及語言基礎(chǔ)知識(shí)與基本訓(xùn)練等諸方面的關(guān)系。每課在一個(gè)特定的情景之下，通過圖像、錄音、實(shí)物、表演等方式讓學(xué)生展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，聽中有說、說中有寫、寫后再說等，由單純的模仿逐步轉(zhuǎn)為靈活的運(yùn)用，從而自由、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想，在整體感知特定情景中語言行為的同時(shí)，把與話題相關(guān)的詞匯、短語牢記在心，逐漸形成語言能力和會(huì)話能力。

3. 創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)一步營(yíng)造語言實(shí)踐氛圍

由于條件的限制，學(xué)生在課堂內(nèi)的語言實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是模擬性的，和真實(shí)的交際活動(dòng)還有所差距，這對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)交際能力出發(fā)，有計(jì)劃、有組織地開展各種課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、演劇、英語角、故事會(huì)、書法比賽、影視欣賞、知識(shí)競(jìng)猜等，集聽、說、讀、寫、視于一體，熔教、學(xué)、練、娛樂、交際于一爐，多角度、多層次、全方位地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，營(yíng)造語言實(shí)踐氛圍。這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又通過以娛促學(xué)、寓教于樂的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際英語交際能力，還可增強(qiáng)學(xué)生的交際意識(shí)和公關(guān)意識(shí)。

當(dāng)然，在學(xué)生的語言實(shí)踐過程中，教師不僅要考慮學(xué)生語言運(yùn)用的流利性，還必須考慮其正確性和得體性。多聽、多說、多讀、多寫，語言的流利性必然增強(qiáng)，此外，要達(dá)到語言交際的正確和得體，除了增強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)以外，還應(yīng)讓學(xué)生了解一下英美文化背景方面的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，使語言實(shí)踐更加有目的性及針對(duì)性，更加規(guī)范化，使學(xué)生的交際能力更快地向著正確、流利、得體三者兼?zhèn)涞哪繕?biāo)前進(jìn)，并能真正具備一定的跨文化交際能力。

[1] 陸麗菊.如何增強(qiáng)初中英語教學(xué)的開放性[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)， 2014（3）： 11.

[2] 曹劍波.英語交際教學(xué)法與英語傳統(tǒng)教學(xué)法在初中課堂的結(jié)合與應(yīng)用[D]. 大連： 遼寧師范大學(xué)， 2009.