顧浩

隨著改革在高中教育中的推進(jìn)，單一的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上學(xué)生能力的發(fā)展節(jié)奏，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性，幫助打好基礎(chǔ)。教師在高中英語(yǔ)課堂中要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)探究的自信心，挖掘出英語(yǔ)潛在的魅力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要走下講臺(tái)，拉近和學(xué)生之間的距離，這樣才能充分了解他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題，使用針對(duì)性的教學(xué)方案幫助學(xué)生完成優(yōu)化，有效轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，忽視了給予學(xué)生理解消化的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍下喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于下階段教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)代階段教學(xué)觀念有新的認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力設(shè)定為首要目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)自由寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，保證他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中能得到綜合能力的完善，形成充滿特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。

教師要明確自身在課堂中的位置，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講解基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)指明自主學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)生的英語(yǔ)探究變得具有目的性，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。學(xué)生主體地位的在高中英語(yǔ)課堂的體現(xiàn)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求之一，幫助充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生為主、教師為輔的課堂關(guān)系，學(xué)生能始終將注意力集中在課堂中，并且養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)有了新的認(rèn)知，幫助下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

例如在進(jìn)行“過(guò)去完成時(shí)”和“現(xiàn)在完成時(shí)”相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)開(kāi)始，我現(xiàn)在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)句子：“By the end of last term， we had learned 5000 new words.” “We have learned 5000 new words this term.” 要求他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式自主探究這兩種語(yǔ)法之間的聯(lián)系和區(qū)別方式。在自由的課堂范圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，主動(dòng)投入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究中，我也會(huì)給出一些指導(dǎo)，提高他們自主學(xué)習(xí)效果。最后大部分學(xué)生都能發(fā)揮已有的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)技巧，彌補(bǔ)之前教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷。教學(xué)觀念的調(diào)整是教師現(xiàn)階段需要努力的，能幫助形成合理的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到升華。

2. 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂中，各種各樣新型的教學(xué)手段因?yàn)楦母锍霈F(xiàn)，為教師提供了多樣化的改進(jìn)課堂模式途徑，而情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種，得到了多數(shù)教育工作者的認(rèn)同，它能以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生能力發(fā)展需求出發(fā)創(chuàng)建相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)也增加了課堂教學(xué)趣味，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建合理的英語(yǔ)教學(xué)情境，構(gòu)建適合學(xué)生英語(yǔ)能力優(yōu)化的課堂模式。

情境創(chuàng)建的方式有很多種，如生活化情境，教師可以挖掘高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和生活有聯(lián)系的部分，融入適當(dāng)素材，為學(xué)生構(gòu)建貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要作用，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式；又如問(wèn)題情境，教師可以將英語(yǔ)重難點(diǎn)整合起來(lái)，精簡(jiǎn)為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決，一步步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如在進(jìn)行《Festivals around the world》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等等，給出生活中過(guò)節(jié)的一些場(chǎng)景，完成生活化情境的創(chuàng)建。接著我會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，完整本單元的知識(shí)點(diǎn)探究任務(wù)，他們?cè)诔錆M生活氣息的課堂情境中學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。情境教學(xué)法值得教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行優(yōu)化，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的利器，幫助培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3. 開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的使用拓展教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課堂講述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備，再次鞏固基礎(chǔ)。課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)受到課堂的限制，能充分發(fā)揮英語(yǔ)思維，從多個(gè)角度完成英語(yǔ)知識(shí)的探究，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)迷失方向，將它當(dāng)作娛樂(lè)的一種方式，因此教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展方向進(jìn)行調(diào)整，保證每個(gè)人都能在活動(dòng)中得到英語(yǔ)綜合能力的提升。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展將課內(nèi)外結(jié)合了起來(lái)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直處于提升中，保證了下階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效。

4. 結(jié)語(yǔ)

教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力設(shè)定為高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展要求不斷改變教學(xué)模式，提高學(xué)生在英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 陸麗英. 探究高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（12）.

[2] 王影. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D]. 東北師范大學(xué)， 2005.

（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）