陳美勤

教育學(xué)和心理學(xué)理論指出，聽、說是人類認(rèn)識(shí)和交往的兩種基本活動(dòng)形式，是獲得語言和進(jìn)一步鞏固、熟悉語言的重要手段?？刂菩?、半控制性和開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)三個(gè)不同階段、不同層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，它需要教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，圍繞著從“接觸目標(biāo)語—體驗(yàn)語言—綜合運(yùn)用”這個(gè)不斷遞進(jìn)的過程，設(shè)計(jì)大量的不同梯度聽說活動(dòng)才能提高學(xué)生的聽說能力。

1. 控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)

控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)是屬于機(jī)械性的、非交際性的活動(dòng)。這個(gè)第一層次的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握語言的結(jié)構(gòu)，了解所表達(dá)的確切意義，加強(qiáng)其語言項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生所使用的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)的句子意義，都是屬于完全受到控制的活動(dòng)。但這個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)部分。在這個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以把活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)合起來，通過句型轉(zhuǎn)換、看圖說話、one by one 和one another等方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維和接受能力，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地操練目標(biāo)語，在練習(xí)中掌握概念，我們可以設(shè)計(jì)one by one的練習(xí)活動(dòng)。因此，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要操作性強(qiáng)，要為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。我們可以采用“教師示范—學(xué)生操練”的形式。

在one another 的練習(xí)活動(dòng)中，我們可以采用“示范-操練-匯報(bào)”的步驟進(jìn)行。 在示范這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以與一或兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行，意在通過師生的對(duì)子活動(dòng)，給學(xué)生做示范，接著讓全班學(xué)生進(jìn)行Pair work或group work.最后，選出學(xué)生做“匯報(bào)展示”。

以上的控制性教學(xué)活動(dòng)可以控制在10分鐘左右進(jìn)行。

2. 半控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)

半控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)承上啟下的過渡性練習(xí)活動(dòng)。從活動(dòng)的特點(diǎn)來分析，控制性的教學(xué)活動(dòng)是機(jī)械性的簡單模仿，學(xué)生按照教師所設(shè)定的要求，機(jī)械式地跟著教師進(jìn)行操練。在半控制性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，較為靈活地用上所學(xué)到的新的語言結(jié)構(gòu)，表述陳詞。教師所設(shè)計(jì)的這些半控制性的活動(dòng)，融合了語言形式、規(guī)則與課文內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言的形式，又了解了課文的內(nèi)容，全方位地訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀和寫方面的能力。作為第二層次的半控制性教學(xué)活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)：情景對(duì)話、看圖說話、復(fù)述課文、模仿課文進(jìn)行問答等活動(dòng)。

2.1情景對(duì)話

情景對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要部分，在教材中占有很大的比例。學(xué)生會(huì)把情景對(duì)話背下來并不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了交際，因?yàn)槿藗兊恼Z言表達(dá)的意義是由情景來決定的。所以，教師可以圍繞單元的語言功能和話題，把情景設(shè)計(jì)作為一個(gè)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供真實(shí)的貼近生活的情景，如實(shí)物、卡片、圖片、插圖等，讓學(xué)生有話可說，使到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都融入交際，才能提高學(xué)生的參與度，提高他們的口頭表達(dá)能力。

2.2看圖說話

活動(dòng)借助一定的指示，增加了必要的情景刺激，可以作為提供所期望的可理解輸入而進(jìn)行生動(dòng)問答的基礎(chǔ)，它可以大大地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高。為了配合教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，教師可以經(jīng)常采用這種方法。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與語言學(xué)習(xí)相配合的、體現(xiàn)語言功能的口頭操練活動(dòng)，通過這些活動(dòng)增加語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)，充實(shí)、豐富學(xué)生的語言輸入，讓它們服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幫助學(xué)生快速熟悉語言形式和結(jié)構(gòu)有著積極的作用。

3. 開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本體，其主要目的和基本要求就是學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行交流和交換信息。語言結(jié)構(gòu)的操練使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的語言形式，為語言交際打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了一定的語言儲(chǔ)備和積累后，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的水平，聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計(jì)具有開放性的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生流利地使用英語，練習(xí)和鞏固所學(xué)語言，開展如：課堂討論、角色扮演、口、筆頭小作文、調(diào)查報(bào)告等交際性的教學(xué)活動(dòng)。

為了幫助學(xué)生更深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以以課本文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、演講、辯論等課堂討論活動(dòng)，它是進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的一個(gè)有效形式。

例如，Saving the Earth是一個(gè)以環(huán)境為題材的單元。在學(xué)習(xí)了整個(gè)單元的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂討論來鞏固學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體的實(shí)施步驟是：

Step one： 通過free talk ， 引出話題；復(fù)習(xí)單詞，補(bǔ)充背景知識(shí)。

Step two： 通過guessing game， 展示人們生活中遇到的污染問題。

T： There are many different kinds of pollution around us. Please guess and tell me what kind of pollution it is.

T： People use chemicals too much in their fields， which causes unhealthy food.

Ss： It is ...

T： People pour waste water into rivers and lakes， what kind of pollution is it？

Ss： It is ...

學(xué)生在競猜的活動(dòng)中，回答了問題，復(fù)習(xí)了有關(guān)污染的一些詞組。

Step three： 設(shè)計(jì)討論問題，劃分小組，布置討論任務(wù)。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)了以下的討論問題：What pollution can you see around us？ What are the effects of pollution？ What can we do to stop the pollution？ 教師把學(xué)生分成六人一組，以小組為單位對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論，然后每組選出一名代表發(fā)言。其中有個(gè)同學(xué)在討論中提出：With the development of society， pollution is becoming more and more serious. There are different kinds of pollution around us， such as air pollution， water pollution， soil pollution and sound pollution. We can see it， feel it and even smell it. Pollution has a great effect on us. It causes many health problems. So we should do what we can to protect our environment...

在這個(gè)過程中，教師對(duì)同學(xué)們的口頭表達(dá)進(jìn)行了歸納和點(diǎn)評(píng)。

Step four： 展開辯論。教師要求學(xué)生在收集了如何做好環(huán)保的做法后，讓學(xué)生就“Is it good or bad to use plastic bags in our daily life？ Why？” 展開辯論。正反兩方派兩名代表作文主辯，其他同學(xué)也可以舉手發(fā)表看法。由于是學(xué)生感興趣的話題，貼近學(xué)生生活實(shí)際，在前面的活動(dòng)中學(xué)生積累了豐富的素材，有了大量的語言輸入，所以，在辯論時(shí)，學(xué)生有話可說，辯論激烈而活潑。辯論的目的不在于誰是誰非，關(guān)鍵在于可以激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地開口講英語。最后，經(jīng)過辯論賽，同學(xué)選出了最佳辯手。

Step five： 教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)、語言的表達(dá)方式、演講的邏輯等做了總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

Step six： 寫一寫。教師要求學(xué)生根據(jù)辯論的話題寫一篇作文。學(xué)生能夠很好地完成寫字任務(wù)。

以上所設(shè)計(jì)的聽說教學(xué)活動(dòng)，屬于開放性的教學(xué)活動(dòng)，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的參與欲，使學(xué)生帶著獲得信息或傳遞信息的心理去參與到活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，最終達(dá)到了不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

可見，控制性、半控制性和開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)屬于不同層次的課堂教學(xué)活動(dòng)，它們的目的、著重點(diǎn)、開展活動(dòng)的時(shí)間以及教師所充當(dāng)?shù)慕巧即嬖诓町悾海?）控制性和半控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)目的在于幫助學(xué)生熟練掌握語言結(jié)構(gòu)和詞匯，而開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)目的側(cè)重在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)來表達(dá)意義；（2）在控制性和半控制性的活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生所學(xué)語言的準(zhǔn)確性，而在開放式的活動(dòng)中，教師的注意力則放在學(xué)生用英語表達(dá)思想是否流暢和完整；（3）控制性和半控制性的活動(dòng)應(yīng)安排在教授新課的時(shí)候，開放式的活動(dòng)則適宜于安排在鞏固課和單元復(fù)習(xí)課；（4）在控制性和半控制性的活動(dòng)中，教師是一個(gè)示范者、組織者，而在開放式的活動(dòng)中，教師就要當(dāng)好觀察員或?qū)W生助手的角色。

由控制性、半控制性發(fā)展到開放式的課堂教學(xué)活動(dòng)過程，體現(xiàn)不同階段、不同層次的教學(xué)內(nèi)容涉及，呈現(xiàn)出一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)逐步遞進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，注重了分層遞進(jìn)，是完全符合教育學(xué)、心理學(xué)原理的，是有利于提高學(xué)生聽說能力的。

（作者單位：廣東省肇慶市第一中學(xué)）