羅雯

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般與學(xué)生保持比較遠(yuǎn)的對(duì)話關(guān)系，有些教師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不到位、忽視學(xué)生的個(gè)性差異和能力差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，阻礙了教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，采取比較民主的課堂教學(xué)形式成為教學(xué)的必然，眼下比較有效的教學(xué)形式就是師生之間的平等對(duì)話關(guān)系的建立。對(duì)話教學(xué)就是一種以學(xué)生為主體，以教師、教材、教具為輔的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間是平等的對(duì)話關(guān)系，這種教學(xué)形式在中職教學(xué)中比較常見，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中“單一”“枯燥”的教學(xué)現(xiàn)狀，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，有利于學(xué)生以更積極的心態(tài)參與到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性。

1. 對(duì)話關(guān)系教學(xué)在中職英語(yǔ)中存在的問題

當(dāng)前中職教學(xué)中，很多教師也曾嘗試與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，但是仍不免存在各種問題，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的效率提升，這種阻礙性體現(xiàn)在：

1.1忽視學(xué)生的主體地位特點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，任何忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)將不是成功的教學(xué)，也不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思維活躍性。據(jù)筆者的觀察分析，很多中職教師在教學(xué)中將自己作為課堂的中心，認(rèn)為自己是課堂上的權(quán)威。正因?yàn)槿绱耍處熢谡n堂上忽略了學(xué)生的參與，沒有及時(shí)建立與學(xué)生的平等互動(dòng)關(guān)系，甚至很多教師誤解了對(duì)話的概念，取而代之的是對(duì)學(xué)生的問話，這樣單調(diào)問與答的形式，漸漸抹殺了學(xué)生獨(dú)特個(gè)性展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也漸漸疏遠(yuǎn)了學(xué)生對(duì)教師的信任和好感。

1.2忽視學(xué)生個(gè)性差異

每個(gè)人生來(lái)就注定了自己的與眾不同。每個(gè)人的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，以及自身?xiàng)l件不同等，學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)與能力就會(huì)表現(xiàn)得千差萬(wàn)別。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師本身也知道學(xué)生之間的發(fā)展差異性，但是在教學(xué)中卻依然采取“一視同仁”的教學(xué)方式，對(duì)不同班級(jí)、不同能力層次的學(xué)生采用相同的教學(xué)方式，對(duì)話教學(xué)的時(shí)候也會(huì)提問同樣的問題，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)覺得教師的對(duì)話比較簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性；學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺得教師的對(duì)話有點(diǎn)難，不能回答教師的問題，甚至?xí)靷麄兊姆e極性。這樣的教學(xué)形式不僅沒達(dá)到師生之間的平等互動(dòng)交流，也不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2. 中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用途徑

傳統(tǒng)教學(xué)中，中職的英語(yǔ)教師采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，把學(xué)生的思維牢牢釘在了自己擬定的課堂氛圍中，教師講得精疲力盡，學(xué)生聽得云里霧里。新時(shí)期的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要改變自己的教學(xué)思想，積極建立師生之間平等的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡上教師的課程。筆者認(rèn)為，中職的英語(yǔ)教師要從以下幾個(gè)方面做到師生間的平等對(duì)話：

2.1積極建立平等的對(duì)話平臺(tái)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生展開有效的交流互動(dòng)，比如英語(yǔ)教師可以建立一個(gè)專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，鼓勵(lì)學(xué)生在群內(nèi)溝通交流學(xué)習(xí)方法，一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生也可以在群里分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在遇到講得比較精彩的學(xué)生，教師要在群里及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。雖然剛開始的時(shí)候讓所有學(xué)生都能參與到互動(dòng)對(duì)話有點(diǎn)困難，但只要教師也積極參與到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，學(xué)生們的思想也會(huì)跟著活躍起來(lái)、也會(huì)以積極的心態(tài)參與其中，那時(shí)候的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)將是平時(shí)課堂之外的“第二課堂”，學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話漸漸顯現(xiàn)。

2.2對(duì)話形式多樣，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)教師喜歡獨(dú)攬課堂布局，上課氣氛古板，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，可設(shè)置多樣化的對(duì)話形式，提升課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。比如在教《My car looks brand-new》教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容主要介紹了汽車維修服務(wù)，使用植物油作為燃料的汽車，以及對(duì)汽車維修服務(wù)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。雖然中職的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，但對(duì)汽車維修的知識(shí)接觸比較少，并且他們很難用英語(yǔ)順利表達(dá)汽車各類部件的名稱。所以，在教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)汽車部件名稱的認(rèn)識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候筆者會(huì)給予他們幫助和提示，有的學(xué)生即便在筆者的幫助下仍然難以理解車的部件名稱，這時(shí)候筆者會(huì)采用多媒體教學(xué)的形式，在班上播放關(guān)于汽車部件的視頻或圖畫，在播放到汽車的關(guān)鍵部位時(shí)，筆者會(huì)按暫停鍵，告訴學(xué)生這一部位的名稱和英語(yǔ)讀法。經(jīng)過筆者的講解，學(xué)生們頭腦中已經(jīng)具備了汽車部件的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)筆者會(huì)通過提問的形式讓學(xué)生做文本中的習(xí)題：“Can you tell me the English names of the cars in the picture？”學(xué)生能快速回答課本中的問題，進(jìn)一步加深了對(duì)課本知識(shí)的理解和印象。

總之，對(duì)話教學(xué)是一種新型的、高效的課堂教學(xué)方法，在中職教師教學(xué)中比較常見。英語(yǔ)教師采用這種教學(xué)方法，可以將復(fù)雜的英語(yǔ)課程簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的接受適應(yīng)能力有所提升。同時(shí)該方法運(yùn)用到課堂中，還可以促進(jìn)師生之間的平等交流，激發(fā)學(xué)生以更積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中，極大提升課堂教學(xué)的效果。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市常寧市教師進(jìn)修學(xué)校）