楊清霞

高中學生英語學習已經(jīng)具備了一定的學習基礎，因此在書面表達的過程中能夠更好地體現(xiàn)出一個學生的英語綜合能力，對學生的思維能力也進行考查。但是由于部分學校教師對寫作重視程度不足，訓練不夠造成學生英語寫作存在困惑。高中教師寫作教學還需要采取一定的策略，因此本文對高中英語強化學生的寫作能力的對策進行分析，爭取能夠最大限度的提升學生的寫作能力。

1. 培養(yǎng)興趣，提升自信

在一個班級當中學生英語學習存在一定的差距，一些學習能力弱的學生對英語寫作嗤之以鼻，因此教師要面對全體學生，決不放棄任何一個學生，從興趣培養(yǎng)開始逐漸提升學生的自信心。教師在給學生布置作文作業(yè)的過程中還需要布置一些開放性的作文題目，讓學生自我發(fā)揮，想說什么想寫什么完全由自己做主，這樣的鼓勵方式能夠在一定程度上弱化作文的困難性，提升學生的寫作信心和寫作興趣。教師給學生布置作文之后可以讓學生記錄自己的生活或者心情等等。對于學困生積極的鼓勵、表揚，受到教師的關注，學生的學習意愿會提升。另外，興趣的培養(yǎng)還需要教師從學生的實際出發(fā)，不斷的提升學生對英語知識的實際認知。教師使用多媒體給學生播放英文電影、視頻等等，吸引學生的關注，之后從自己所看到的影片中進行作文構思，寫出自己的觀后感，作文題材放大，并且還有利于學生自我能力的發(fā)揮，讓學生切實有效的提升對英文寫作的關注力度，大大的表露自己的心聲，開啟自我學習和文字交流之旅。教師在審批作文的過程中，重點鼓勵中下等學生的作文，給予學生更多的自信，優(yōu)等生的作文還需要進行特點的分析，發(fā)揚優(yōu)點，學生們相互學習。

例如，教師在教授學生Unit 2 The Olympic Games之后，可以運用多媒體的形式給學生播放關于2008年北京奧運會的精彩瞬間，然后學生的內心會受到一定的鼓舞，這樣教師就可以給學生布置作文，題目只要與本次視頻有關即可，自擬題目，然后讓學生說出自己的作文題目，教師進行點評，學生相繼的說出The sportsmanship of struggle、Olympic spirit、My favorite athlete.等等。不同的題目表達了學生不同的思維，因此教師要鼓勵學生大膽的想象，大膽寫作。

2. 詞量擴充，深化內容

詞匯量是學生在作文寫作的過程中必不可少的一個方面，詞匯量在一定程度上決定了學生表達的順暢和流利性，也能夠讓學生的表達有深刻的認識。學生在作文方面一大障礙就是詞匯運用錯誤，經(jīng)常對無法正確把握的詞匯難以更好的運用，反而使用一些有自己熟悉的常規(guī)性詞語。深化學生的寫作內容還需要不斷的擴充詞匯量，深化對知識的認識，詞匯沒有一成不變的，在一定的條件下需要進行轉化分析，學生只有經(jīng)常復習、鞏固才能夠真正的掌握詞匯。在作文中教師還需要引領學生選擇更加準確和貼切的詞匯，讓寫作能夠得到更好的預期效果，特別是在單詞訓練方面，教師可以給學生設計出一定的訓練習題，教師要關注學生對此類的轉換，爭取在詞性方面有所掌握，了解相關的慣用語言平時對句子進行擴充分析，做好語言交際的相關工作，這樣才能夠使學生更好的把握好詞匯的具體用法。

例如，教師在教授學生Unit 5 Canada —“The True North” 的過程中，關于單詞、短語的學習rather than 與其，不愿； continent 洲；大陸 baggage 行李 chat 聊天；閑聊 scenery 景色；風景 eastward 向東（的）；surround包圍；圍繞； harbor 海港 measure測量；衡量；評定； aboard在船、飛機、火車或公共汽車上。這些單詞和短語的積累對于學生作文會起到非常大的促進性作用，詞匯量的積累還需要減少單詞拼寫和使用的錯誤率，爭取能夠最大限度的將單詞運用到極致，改變學生作文內容不充實或者量不足的現(xiàn)象和問題。

另外，學生在作文當中還需要保障行文的流暢性，書面表達多運用高級句式，只有正確和恰當?shù)剡\用句子才能夠讓學生的作文增添色彩，例如使用名詞性從句以及狀語從句還有相關的復合句以及定語從句等等，不斷的給文章增加質量。

3. 結束語

綜上所述，本文對高中英語加強學生寫作能力的對策進行了分析和研究，強化學生的高中英語寫作能力還需要從學生的興趣出發(fā)，提升學生自信程度，在作文方面有更多表現(xiàn)力，另外進行詞匯的積累，夯實作文內容。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄中學）