石明玉

俗話說：“不積小流，無以成江海?！睆倪@句話中我們可以體會(huì)到“積累”的重要性。在學(xué)習(xí)中，積累同樣重要，而學(xué)習(xí)中的積累可以是一種“記錄”，這種記錄可以以檔案的形式出現(xiàn)。為此在進(jìn)行初中英語日常教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)檔案，在檔案中記錄自己的各種學(xué)習(xí)情況，從而為后期更好地開展英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1. 建立錯(cuò)題抄寫檔案，攻克反復(fù)“栽坑”囧狀

每個(gè)學(xué)生每天都會(huì)做很多題目，題做多了就會(huì)遇到這樣一種情況——經(jīng)常在同一道或者類似題目中反復(fù)出錯(cuò)。面對(duì)這樣一個(gè)問題，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題記錄下來，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天翻閱錯(cuò)題檔案的好習(xí)慣。剛開始學(xué)生可能很難意識(shí)到這種做法的價(jià)值，但隨著時(shí)間的推移，漸漸地學(xué)生會(huì)感受到錯(cuò)題檔案的重要性。為此教師可以定期組織錯(cuò)題考試比賽，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的錯(cuò)題建立一套“個(gè)性化”的試卷，讓學(xué)生能夠在不斷接觸這些錯(cuò)題的同時(shí)更好地攻克這一錯(cuò)題難關(guān)。

比如一天某位學(xué)生在做練習(xí)時(shí)遇到這樣一道題目：“He does his homework after supper.（對(duì)劃線部分提問）”時(shí)，該生經(jīng)過思考后寫出這樣一個(gè)答案：“What does he after supper？”很明顯學(xué)生這個(gè)答案是錯(cuò)誤的。隨后教師看到后將問題的答案告訴學(xué)生，并讓學(xué)生將這一錯(cuò)誤記錄到作業(yè)本上。同時(shí)要求學(xué)生將錯(cuò)題的原因記錄下來。于是學(xué)生在檔案上寫道：“這道題我思考了很久才逐漸明白，解題關(guān)鍵在于do這個(gè)詞本身既是一個(gè)助動(dòng)詞，又是一個(gè)實(shí)義詞。而要想更好地解答這一題，必須靈活掌握do、does的轉(zhuǎn)換以及疑問句和陳述句的轉(zhuǎn)換。”隨后教師引導(dǎo)學(xué)生每天都練習(xí)這道題目，最終學(xué)生終于將這道題目掌握了。一個(gè)月后，教師將這道題放在了該生的單元錯(cuò)題考試中讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生很快就將這一題做對(duì)。由此可以看出抄寫錯(cuò)題對(duì)于提升學(xué)生綜合成績(jī)的幫助是非常大的。

2. 建立隨讀語錄檔案，改變寫作“流水”面貌

對(duì)于初中英語寫作來說，很多學(xué)生遇到的最大的問題就是容易出現(xiàn)“流水賬”的問題。所謂“流水賬”是指寫作內(nèi)容過于平鋪直敘，且句子與句子之間的層次比較單一，缺乏簡(jiǎn)單句與復(fù)雜句的轉(zhuǎn)換使用。究其原因，并不是學(xué)生不愿意寫，而是平時(shí)積累太少，缺乏對(duì)英語語句的靈活運(yùn)用。為此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建立隨讀語錄檔案，督促學(xué)生將自己在日常讀到的自己認(rèn)為精彩的語句記錄下來，并嘗試在寫作中使用，從而改變寫作流水的面貌。

例如，在學(xué)習(xí)課文《Sunshine for all》（譯林版初中英語八年級(jí)下）時(shí)，某位同學(xué)學(xué)完后做課后練習(xí)。當(dāng)他做到“giving a helping hand”這一環(huán)節(jié)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中的B環(huán)節(jié)有幾句文字寫得非常好，即：“They dont have enough money for such an operation. However it is important for Xiao Wei to have the operation as soon as possible.”于是他將這句話摘抄到自己的英語檔案中。幾天后的練習(xí)時(shí)，該生在寫一篇關(guān)于“出門旅游”的作文時(shí)，很好地運(yùn)用到了這句話的整體結(jié)構(gòu)：“They dont have enough time for such a travel. However it is important for him to have a chance to play with her children.”這句話就是在他抄寫的那句話的基礎(chǔ)上改寫的。由此可見將精彩語句放入自己的檔案，可以更好地提升自己的寫作水平。當(dāng)然并不是每一位學(xué)生在開始都會(huì)有意識(shí)地將這些抄寫過來的語句應(yīng)用到自己的作文之上。因此教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，必要的時(shí)候甚至可以組織一些專項(xiàng)練習(xí)讓學(xué)生形成良好地運(yùn)用意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地做到學(xué)以致用、融合貫通。

3. 建立學(xué)后感悟檔案，提升英語“綜合”水平

學(xué)習(xí)檔案不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)某個(gè)環(huán)節(jié)的記錄，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)竅門、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)感悟的記錄。通過對(duì)這些內(nèi)容的反復(fù)記錄，可以讓學(xué)生將自己長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中的一些好想法、 好竅門記錄下來。當(dāng)某天學(xué)生再次翻閱時(shí)，能夠更好地感受到當(dāng)時(shí)自己書寫這些內(nèi)容的基本情感，同時(shí)在經(jīng)歷了一段時(shí)間后再次翻閱這些小感悟，肯定會(huì)對(duì)這些感悟有新的認(rèn)識(shí)。如此反復(fù)積累，才能更好地提升學(xué)生的綜合英語水平。

比如某位同學(xué)在第一次接觸“have been to、have gone to、have been in”三個(gè)詞組時(shí)，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞組不僅單詞非常接近，含義也非常相似，一時(shí)不知如何記憶，于是他將這三個(gè)詞語寫入到自己的檔案中，并將三個(gè)單詞的含義一起寫了上去，并對(duì)三個(gè)含義進(jìn)行“死記硬背”。第二天，他做題時(shí)又遇到這幾個(gè)詞組，且反復(fù)練習(xí)后仍發(fā)現(xiàn)自己還是無法將其記住。于是學(xué)生抽出時(shí)間對(duì)這個(gè)三個(gè)詞組的含義進(jìn)行深入的研究。他發(fā)現(xiàn)只有g(shù)one有“去”的意思，于是他在檔案中寫道：“gone是去而未歸”；隨后他發(fā)現(xiàn)“in”有“在某地（始終）”的意思，于是他寫道：“been in有一直在某地的意思”。這樣他就很好地將三個(gè)詞組分辨出來。第三天，他再次做了一些這些詞組的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)能夠很好地掌握，于是在自己的檔案中寫道：“經(jīng)實(shí)驗(yàn)，上述方法能夠很好地幫助自己掌握這三個(gè)詞組?！睆亩鵀楹笃诟玫貙W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，日常積累是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是很多教師和學(xué)生容易遺忘的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師一定要重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)檔案的重要性，努力幫助學(xué)生建立起一個(gè)屬于自己的“學(xué)習(xí)檔案”，積極引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)積累、反復(fù)查閱、反復(fù)鞏固的基礎(chǔ)上更好地提升自身對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，為后期更好地把握英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）