肖厚龍

學(xué)生課堂中的高效學(xué)習(xí)在于教師的指導(dǎo)和師生共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)是引導(dǎo)，學(xué)是目的，找到合適的導(dǎo)學(xué)方式能使我們的工作事半功倍。打造高效課堂也是我們師生的共同追求。

1. 對(duì)導(dǎo)學(xué)的理解

“導(dǎo)學(xué)”的主旨在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；給學(xué)生布置任務(wù)；完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，注重知識(shí)傳授的同時(shí)還要重視學(xué)生的情感價(jià)值觀，及時(shí)讓學(xué)生展示并點(diǎn)評(píng)。 “學(xué)”是師生共同的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)在于對(duì)所上內(nèi)容的提前準(zhǔn)備包括知識(shí)和教學(xué)方法方面，對(duì)于重難點(diǎn)要明確，對(duì)于拓展的知識(shí)和背景要多角度去梳理和學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)都是為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下開展的，二者相輔相成，共同營(yíng)造高效學(xué)習(xí)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的局面。

2. 產(chǎn)生的背景

在英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多的課堂教學(xué)方式都重在教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生高考成績(jī)的提高，學(xué)生只是在被動(dòng)接受或是在一旁觀望，自己的參與度不夠，在很大程度上局限了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和思考，學(xué)習(xí)的效率和積極性不高。為提高課堂效率，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，新的教學(xué)理念和方式便孕育而生。

3. 不同的導(dǎo)學(xué)方式

采用適合教學(xué)對(duì)象的導(dǎo)學(xué)案在很多學(xué)校得到很好的推廣并取得了很好的效果，這種模式提升了學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多了很多的體驗(yàn)并真正成為學(xué)習(xí)的主人。在以學(xué)案為載體的框架下，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和扮演的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是滿堂灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生也不再那么被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演了“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生才是主角，教師的宏觀把控和學(xué)生精彩發(fā)揮相得益彰，教師的拋磚引玉，及時(shí)的點(diǎn)評(píng)達(dá)到了青于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果，真正形成了教師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)的局面。在認(rèn)真研究目標(biāo)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容后，教師們?nèi)翰呷毫?，用集體的智慧設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案，學(xué)案要體現(xiàn)一定的層次從而滿足不同教學(xué)班級(jí)的需要，在實(shí)施的過(guò)程中，教師和學(xué)生的參與是對(duì)學(xué)案再一次的探討和研究，對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路以及細(xì)節(jié)又是一次完善。這樣的教學(xué)方式適應(yīng)了教學(xué)對(duì)象思維發(fā)展的需要，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展所要的高度，尤其對(duì)高中學(xué)生的自我發(fā)展及自身價(jià)值的體現(xiàn)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。課前教師要精心備課，自己研透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和步驟。在學(xué)生自學(xué)前，教師要預(yù)設(shè)一些啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過(guò)程中，教師要明確所學(xué)內(nèi)容，明確提出一些學(xué)習(xí)的方式方法，比如：查閱相關(guān)書籍，做學(xué)習(xí)卡片，寫讀書體會(huì)，學(xué)習(xí)群里的交流等等，同時(shí)還要提供各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)間以供參考。在學(xué)完一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，教師要及時(shí)了解學(xué)情，做好學(xué)生反饋信息的統(tǒng)計(jì)工作，以便在下一個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。同是也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，歸納整理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如每個(gè)單元的詞匯教學(xué)，同學(xué)們都能利用課外的時(shí)間自覺(jué)通過(guò)教材和工具書去尋找和參考相關(guān)信息，找出單元中一些重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型，語(yǔ)法等，整體的完成情況較好。但是在閱讀課上，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)就比較棘手，在捕捉細(xì)節(jié)信息方面的能力比較欠缺，無(wú)法獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，但通過(guò)小組教學(xué)，在集中討論和展示中這些問(wèn)題都會(huì)被解決，真正發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在練習(xí)方面，完成情況也較好。像英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)集體備課討論，我們?cè)O(shè)計(jì)了詞匯、閱讀、新題型訓(xùn)練、語(yǔ)法、綜合訓(xùn)練卷五個(gè)方面的導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)這種形式就非常具體地把這節(jié)課要講的，要突破的，甚至可以作延伸的都很仔細(xì)的體現(xiàn)出來(lái)了，這樣一來(lái)，教師對(duì)這堂課要達(dá)成什么就很明確了，而且思路清晰。

思維導(dǎo)學(xué)是一種將思維形象化的方法。不論是感覺(jué)、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符號(hào)、顏色、意象等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中便可以充分運(yùn)用這種方式去引導(dǎo)學(xué)生去歸納和聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，由此及彼，由淺入深。比如，在組織對(duì)各類從句的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞和句的功能轉(zhuǎn)換，定語(yǔ)從句就相當(dāng)于形容詞，狀語(yǔ)從句就相當(dāng)于副詞，名詞性從句就相當(dāng)于一個(gè)名詞的功能。同一個(gè)連詞可以引導(dǎo)多種從句，比如：where， when， why可以引導(dǎo)名詞性從句，狀語(yǔ)從句及定語(yǔ)從句。在講到構(gòu)詞法的時(shí)候，我們?cè)诎岩粋€(gè)概念（Derivation， Compunding， Conversion）講完之后，我們就可以由此引申開來(lái)，然后以某個(gè)點(diǎn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，由已知到未知，由一般到特殊，從而找出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及和其它知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，這樣就從多角度出發(fā)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象進(jìn)而能熟練的掌握。

導(dǎo)學(xué)方法貫穿于學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)學(xué)的方式方法也日益多樣化。在以后的教育教學(xué)工作中我們還需要多歸納，多學(xué)習(xí)，以便在針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)能采用更為適合的方式來(lái)組織教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨及各方面能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

張海晨， 李炳亭. 高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[M]. 山東文藝出版社，2010.

（作者單位：湖北省宣恩縣第一中學(xué)）