崔潔

語法教學既是高中英語教學中的難點，也是高中英語教學中的重點。因為部分教師在高中英語語法教學中教學意識的淡薄，導致學生的語法知識應用能力薄弱，無法正確地在英語知識應用中表達自己的情感。為提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，進行有效的高中英語語法教學是解決問題的關鍵。以下將探討在高中英語教學中影響學生語法知識掌握能力的關鍵因素，簡要分析如何改變教學方式促進學生語法知識掌握能力的提高。

1. 高中英語教學中影響學生語法知識掌握能力的要素

1.1 是否具備良好的語言交流環(huán)境

學生的語言運用能力能否得到有效提高，關鍵在于課堂當中是否具備良好的語言交流環(huán)境。和任何一門語言相同，英語應用能力的提高需要建立在一定的應用基礎之上，如果缺乏特定的交流環(huán)境，學生的英語應用知識便可能因為時間的推移而逐漸淡忘。而高中階段的英語語法知識繁雜多樣，又由于中西方之間的文化差異，英語知識的語法結構與中文知識的語法結構截然不同，如果學生在課堂當中缺乏交流與探討的空間，對英語語法知識的理解只能停留在表面層次，從而難以達到高中英語的學習目標。以“The second is connected with the use of which the body makes of food”這句英語從句為例，該句式為定語從句，而“make use of”是個固定搭配，如果學生不能經(jīng)常在英語交流之中鞏固這些語法知識，便難以提高英語語法知識掌握能力。由此可見，在高中英語課堂教學之中教師能否為學生營造良好的語言交流環(huán)境，是影響學生語法知識掌握能力獲得提高的重要因素。

1.2 對語法知識的鞏固需要做到持之以恒

語言知識積累的深厚程度決定著學生語言應用能力的強弱，而高中英語語法知識掌握能力的提升也需要學生付出持之以恒的努力。但是許多學生由于興趣的缺乏，難以在平時的高中英語學習過程當中不斷鞏固與溫習已學的語法知識，從而難以綜合運用所學的語法知識分析英文句式的主要成分，語法掌握能力較為低下。英文語句中的固定用法和時態(tài)都是學生在面臨語法問題時所需考慮的重要因素，而學生缺乏持之以恒的態(tài)度，對語法知識的學習總是三心二意，便難以清醒認識到英文語句中所存在的問題，從而導致對語法知識的概念模糊不清。如以“The second is connected with the use ____ the body makes of food.”這個高中英語定語從句知識為例，只有學生認識到句子當中所缺的主要成分，才能深入理解并選用合適的代詞使其成為完整的句子。在高中英語教學過程當中，教師要時刻注意以綜合性的語法題型來幫助學生鞏固并總結語法知識，在教學過程中循序漸進地促進學生語法知識掌握能力的提高。

2. 高中英語教學中提高學生語法知識掌握能力的具體方法

2.1 在閱讀教學中引導學生提高語法知識掌握能力

高中英語教學中學生語法知識掌握能力的提高，需要建立在一定的實踐應用基礎之上。而語法知識的應用離不開具體的應用情境，在閱讀教學中引導學生提高語法知識掌握能力，是一個明確可行的教學方法。首先，英語教學中的各類閱讀文章之中蘊含著大量的詞匯知識，通過學生對閱讀句式的拿捏分析，學生可以適當?shù)耐评沓鲈谟⑽木涫街休^為陌生的單詞的具體含義，從而加強閱讀理解能力。再者，閱讀文章之中富含具體的英語知識應用情境，學生在深入理解閱讀文章的過程之中可以了解到語法知識的具體應用，從而在閱覽文章的同時提高語法知識掌握能力。最后，一些特殊的語法知識常常隱含在閱讀文章之中，學生通過對英語文章的閱讀，可以提高自身的思維認知，從而逐漸在語法知識學習之中克服中西方文化之間的差異問題，獲得語法知識掌握能力的提升。如以“He is the last person to do such a thing.”這個英文句子為例，部分學生在理解句子含義的過程中會產(chǎn)生歧義，關鍵在于不能理解英語語法知識中的習慣用語，“the last+名詞”在英語語法中表示“最不可能的”、“最不合適的”等，需要學生牢固記憶。只有教師在閱讀教學中引導學生注意一些不易常見的語法知識，才能在拓展學生視野的同時提高其語法知識掌握能力。

2.2 引導學生在交流表達之中提高語法知識掌握能力

以往的高中英語語法教學僅局限于對語法知識的重點講解，學生的語法知識掌握能力并不能在課堂研討當中得到提高。鑒于學生語法知識掌握能力的增長需要合適的語言交流環(huán)境，教師在高中英語課堂教學環(huán)節(jié)，應該給予學生相互交流與討論的空間，以培養(yǎng)學生用英語進行交談的能力，并在學生的交流與對話之中，對學生語言表達中的錯誤進行具體指導，以幫助學生糾正語法表達中的錯誤，提升學生的語法知識掌握能力。一方面，引導學生在英語課堂之中進行交流表達可以有效拓展學生的文化視野，讓學生感受到英語學習的樂趣；另一方面，英語語法知識掌握能力的提升本就是個循序漸進的過程，而只有讓學生在口語交流之中意識到自身語法能力存在的缺陷，才能為學生做出有針對性的指導，促進學生的語法知識掌握能力有效得到提高。

3. 結論

在高中英語教學中提高學生的語法知識掌握能力，是為適應新課改的教學理念。只有及時在課堂教學當中給予學生語法探究的空間，并引導學生對語法知識加以鞏固，才能有效提高學生的語法知識掌握能力。