張玲

學(xué)生進(jìn)入高三便開啟了全面復(fù)習(xí)的階段，高三作為高考前的最后一學(xué)年，是高考舞臺上精彩而又緊張的彩排，也是一門精湛的藝術(shù)。英語作為高考中最重要的學(xué)科之一，其復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正確性對學(xué)生整體英語成績起到極大的影響，具有實際導(dǎo)向性的復(fù)習(xí)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生彌補(bǔ)以往不足，還能促進(jìn)他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升與突破，如此便可在高考舞臺上不留遺憾的完成一次精彩的演繹。由此出發(fā)，高三英語教師必須運(yùn)用一套行之有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并在具有目的性、結(jié)構(gòu)性的復(fù)習(xí)任務(wù)中幫助他們構(gòu)建起完整的知識體系，隨后在全面梳理、查漏補(bǔ)缺、難點(diǎn)突破中逐漸使之具備解決各類繁雜題型的能力。以下筆者從“注重語言知識積累”“構(gòu)建完整知識體系”“展開針對專題訓(xùn)練”三方面入手，對高三英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)的策略展開了淺顯的研究探討。

1. 夯實基礎(chǔ)知識，注重語言知識積累

任何一門學(xué)科都有其對應(yīng)的基礎(chǔ)知識，具備堅實的學(xué)科基本功是提高學(xué)習(xí)能力的必要前提。英語作為一門語言性學(xué)科，其最重要的就是理解并熟練運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯、句型和語法知識，不少高中生英語成績不穩(wěn)定的原因便是對基礎(chǔ)知識的掌握不全面，以致于他們在考試中無法將這些知識點(diǎn)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題，便導(dǎo)致綜合成績總是無法提升。針對這一現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)時應(yīng)從夯實基本功入手，且在鞏固基礎(chǔ)知識的同時展開語言知識的積累，以此來使之減少在考試中因基礎(chǔ)知識不穩(wěn)定而拉低綜合分?jǐn)?shù)的問題。比如在復(fù)習(xí)“The sea”這課時，筆者制作了本課基礎(chǔ)知識總結(jié)的多媒體課件，課件中將知識內(nèi)容以層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的形式展示給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，首先列出本單元中涉及的固定搭配 “share sth. with sb.”（與某人分享某物），“share sth. between sb.”（共同承擔(dān)……），“share sth. among sb.”（共享/均分……）等，然后讓大家一一對固定搭配進(jìn)行造句練習(xí)來鍛煉其寫作能力，接下來通過造句引出“形容詞和副詞的比較、倍數(shù)”和“定語從句”這兩個語法點(diǎn)，且在鞏固語法點(diǎn)的同時又從中勾畫出常用短語讓大家加深記憶。如此來通過環(huán)環(huán)相扣的課件內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的全面認(rèn)知，且在其中積累到更多短語、句型等語言素材，切實促進(jìn)了復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量的雙重提升。

2. 相互融會貫通，構(gòu)建完整知識體系

高中英語教材中包含大量的詞匯和語法知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易將相似的語法、句型和詞匯混淆，這也是當(dāng)前影響他們綜合成績提升的主要誘因。鑒于此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入分析重難點(diǎn)知識的用法，隨后將其整理為具有規(guī)律性的知識體系，并在其中將各種重難點(diǎn)相互融會貫通，以此來促使大家可以在考試中將繁雜的英語知識運(yùn)用自如。由此出發(fā)，教師可將繁多的英語知識按照內(nèi)容分為不同的模塊，然后利用對比、分類等方式對知識模塊展開細(xì)致講解，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起靈活且完整的知識體系。比如在復(fù)習(xí)單詞時，筆者按照構(gòu)詞法將詞匯分為三類：轉(zhuǎn)換法（將單詞進(jìn)行簡單的變化來改變它的詞性）如“intelligence”這個詞意為“智力”，它的詞性為名詞，這時將它進(jìn)行簡單變化為“intelligent”詞意就轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥斆鞯摹?，其詞性也隨之變化為形容詞，這時要注意區(qū)分“intelligent”和“intellectual”，雖然都可作形容詞，但前者可用于動物和孩子，而后者僅能用于有高度知識的人；派生法（在原單詞的基礎(chǔ)上加上前綴或后綴來改變它的詞意）如“comfortable”詞意為“舒服的”，這時將它加上前綴“un”變?yōu)椤皍ncomfortable”，其詞意就變?yōu)椤安皇娣摹薄ⅰ皊moke”的詞意為“吸煙”，將其加上后綴“er”變?yōu)椤皊moker”其詞意就變?yōu)椤拔鼰熣摺保缓铣煞ǎ▽蓚€單詞組合成為一個具有全新詞意的單詞）如“green”和“house”原本是兩個具有完整詞意的單詞，將兩者結(jié)合為“greenhouse”其詞意就變?yōu)椤皽厥摇薄?/p>

3. 舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，展開針對專題訓(xùn)練

在夯實英語基礎(chǔ)知識、建立完整知識體系之后最重要的便是幫助學(xué)生提升英語知識的靈活運(yùn)用能力，即如何在思維轉(zhuǎn)換中掌握正確的解題技巧，這也是高三復(fù)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)?？v觀教學(xué)實踐，不少教師受到應(yīng)試教育思想的影響，常常采用題海戰(zhàn)術(shù)展開繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，以致于學(xué)生在過多課業(yè)的壓力下失去學(xué)習(xí)活力，致使復(fù)習(xí)成效始終無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍π再|(zhì)的專題訓(xùn)練來提高復(fù)習(xí)成效，從而讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺中逐漸突破自身能力限制。因此，教師在展開習(xí)題訓(xùn)練時應(yīng)突出語篇和寫作教學(xué)，通過傳授技巧和方法來從根本上提高學(xué)生的解題能力。如在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，筆者特意選取一些符合現(xiàn)代氣息的事實熱點(diǎn)話題作為寫作主題讓學(xué)生去熟悉與訓(xùn)練，且在指導(dǎo)過程中要求他們所寫文章需具有實際教育意義和文化底蘊(yùn)，如此才能最大化地提升文章的可讀性，繼而確保寫作分?jǐn)?shù)得以提升。此外，筆者還會將語法填空題和書面表達(dá)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，不僅能夠通過語法填空來增強(qiáng)寫作質(zhì)量，還能透過書面表達(dá)確保語法填空的準(zhǔn)確性，可謂是一舉兩得，從而力爭學(xué)生的主觀題分?jǐn)?shù)得以穩(wěn)固提升。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)作為高考前學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個環(huán)節(jié)，其復(fù)習(xí)成效的優(yōu)質(zhì)與否對學(xué)生高考的整體發(fā)揮起到了極大的影響，且對其日后綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也存在促進(jìn)作用。鑒于此，高三英語教師應(yīng)充分把握這個時機(jī)，利用切實有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的指導(dǎo)策略展開復(fù)習(xí)教學(xué)，以促使他們在更具目的性、結(jié)構(gòu)性的復(fù)習(xí)任務(wù)中取得實質(zhì)性的能力突破，從而使之以更積極的心態(tài)面對高考這一次精彩的演繹。

（作者單位：安徽省安慶市楊橋中學(xué)）