陳偉

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，老師一般通過讓學(xué)生記憶語序、語句、語法和背誦單詞的方法來開展英語的教學(xué)，這種單一而缺少趣味的教學(xué)方式通常會(huì)忽略了學(xué)生的過程以及心理體驗(yàn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒有益處。所以，將故事教學(xué)法引進(jìn)高中英語課堂的教學(xué)中，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)比較單調(diào)和枯燥，如果在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師只是機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)使學(xué)生慢慢喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理。這不只是違背了新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，也無益于學(xué)生英語綜合能力的提升。所以，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中不斷地去創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用故事教學(xué)法，與教材內(nèi)容相結(jié)合，以人物以及故事情節(jié)為教學(xué)支柱，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于參與課堂的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維力，突破學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，提高英語水平。

1. 故事教學(xué)法的應(yīng)用依據(jù)

故事教學(xué)法具有成套科學(xué)的支持，從心理學(xué)的角度去分析，興趣是學(xué)生展開有效的英語學(xué)習(xí)的前提，是能夠促使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的欲望。故事教學(xué)法實(shí)質(zhì)就是應(yīng)用有趣味性以及生動(dòng)的故事將英語知識(shí)向形象化、趣味化轉(zhuǎn)變，從而能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。從教育學(xué)角度分析，故事教學(xué)法通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)來展開英語教學(xué)活動(dòng)，使其符合協(xié)作學(xué)習(xí)的教育理念。而從語言教學(xué)的角度分析來看，應(yīng)用故事教學(xué)法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語而建造真實(shí)而直觀的交際環(huán)境，最大限度培養(yǎng)學(xué)生在英語方面聽、說、讀、寫綜合能力。一個(gè)故事通常會(huì)具有非常典型的人物形象以及趣味性較高的連續(xù)情節(jié)，可以使高中生在故事的情節(jié)中了解英語學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，建造起較為完整的英語知識(shí)體系。

2. 故事教學(xué)法的意義與作用

在最新一次的課程改革中，英語教學(xué)重在強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)的欲望，最大限度地使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂參與度。在高中英語的教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的獵奇心、求知欲強(qiáng)的特征，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度運(yùn)用故事教學(xué)法，增強(qiáng)英語教學(xué)的效率與成果。充滿趣味性的故事可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極思考，這不但可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的思維水平與英語口語表達(dá)水平。除此之外，故事教學(xué)法還能夠使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力得到大幅度的提高。在教師講述故事的過程中，學(xué)生可以通過故事來鍛煉自己的英語聽力能力。教師還可以讓學(xué)生在聽完故事后，用英語表達(dá)出來自己對(duì)于這個(gè)故事的理解，從而鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)。教師還可以采取讓學(xué)生講學(xué)生聽的方式，鍛煉學(xué)生讀的能力。另外，教師可以讓學(xué)生在聽完故事之后用英文表達(dá)自己的感受或自己創(chuàng)編故事，這樣可以提高學(xué)生寫的能力與思維意識(shí)。所以，在高中英語教學(xué)中使用故事教學(xué)法可以提高教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 教學(xué)故事法的使用方法

在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，使同生們可以通過聽、讀、評(píng)價(jià)等多種方式來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的英語學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法在提高同學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能進(jìn)一步活躍教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，高中英語教師應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)來改編相對(duì)應(yīng)的故事。例如，通過對(duì)各種童話、傳說等來進(jìn)行改編，但是在改編的過程中還應(yīng)該依據(jù)相關(guān)需求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化、提升，提高學(xué)生的對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上優(yōu)化學(xué)生的聽力與口語能力。例如，教師在對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行改編時(shí)，應(yīng)該將所要講授的重點(diǎn)單詞與故事想契合，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)以及自己的想象去進(jìn)行改編，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師可以依托多媒體等方式來對(duì)故事進(jìn)行講解講述。在故事講述前，教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)即將要講的故事中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，減少學(xué)生聽故事時(shí)的難度，并提出對(duì)應(yīng)的問題，使學(xué)生們帶著相關(guān)問題聽故事，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中使用故事教學(xué)法符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生建設(shè)出一個(gè)喜愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。與此同時(shí)，在使用故事教學(xué)法的過程中，教師還要視情況而定，因人而異，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)手段，在實(shí)踐中提取經(jīng)驗(yàn)，使課堂活動(dòng)富有多樣性，幫助提高學(xué)生的英語綜合能力。

[1] 孫芳芳.淺析故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（06）： 36.

[2] 陳曉云.故事教育法的有效性探究[J]. 江西教育， 2017（24）： 87.