張維燕

初中生的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律決定了他們對老師依然有很強的依賴心理，所以教師一定要發(fā)揮好本身的主導(dǎo)作用，組織多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與活動，發(fā)揮其主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1. 組織趣味活動，喚醒主體的學(xué)習(xí)意識

俗話說，“興趣是最好的老師”，對于初中生而言興趣依然很重要，趣味活動對學(xué)生有感召力，能夠立刻喚醒學(xué)生的意識，聚攏其心思，讓學(xué)生熱情高漲地參與教學(xué)活動，并順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如，牛津英語七年級下冊Unit 2 Neighbors Part A學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是掌握有關(guān)職業(yè)的單詞：teacher、waiter、doctor、nurse、student、cook等。在教學(xué)過程中，教師師可以播放有關(guān)職業(yè)的圖片，讓同學(xué)們說出其職業(yè)，如展示醫(yī)院的照片讓學(xué)生說出地點in the hospital，說出有關(guān)的職業(yè)doctor和nurse；展示廚師在廚房做飯的照片，學(xué)習(xí)單詞cook、restaurant、waiter。整合詞匯信息，按照一定的邏輯含義創(chuàng)建詞匯之間的聯(lián)系，并且輔以直觀形象的圖片助記單詞。在學(xué)生們能夠聽讀這些單詞后，再讓學(xué)生“演一演、猜一猜”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。這樣的趣味學(xué)習(xí)活動利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒學(xué)生主體意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。

玩樂是孩子們的興趣所在，教師要利用這一特點，組織學(xué)生喜歡的趣味游戲活動，為抽象的英語教學(xué)添加趣味因子，用趣味活動培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗，帶動學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主體作用。

2. 組織free-talk活動，激活主體的英語思維

教師在英語課堂教學(xué)中，要組織一些Free-talk活動，給學(xué)生機會和權(quán)力，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，帶動學(xué)生的思考。以free-talk活動作為英語載體，激活學(xué)習(xí)的主體，鍛煉英語的語言交際能力。

例如，牛津英語八年級下冊 Unit 5 Good manners Part A，在教學(xué)過程中，教師借助多媒體，展示多張圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片學(xué)習(xí)詞匯和短語，理解句式“Its good/bad manners to do sth.”“We should do sth.”和“We shouldnt do sth.” 給學(xué)生機會和自由，讓學(xué)生用英語說出禮貌行為：keep quiet、keep the library clean、put the book back after reading等，不禮貌的行為：litter everywhere、writer on the wall、chat or eat in the library等。通過free-talk，有的同學(xué)用了相關(guān)的短語，有的學(xué)生練習(xí)和嘗試使用了新學(xué)句式。學(xué)生們談到的內(nèi)容有的涉及到了公共場合的禮貌，有的涉及到了餐桌禮儀，內(nèi)容涉及面廣。在這一過程中，學(xué)生的思維活躍，始終處于積極主動狀態(tài)中，既鍛煉了自身英語表達(dá)能力，也受到了德育的熏陶教育。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要多組織討論活動，提供話題，讓學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言。學(xué)生的free-talk既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高了英語的語言表達(dá)能力。

3. 組織比拼活動，提升主體的學(xué)習(xí)能力

初中生有樹立自己良好形象的意識，他們喜歡通過比一比分出勝負(fù)，比出高低。贏家會贏得高高興興，輸家也會心服口服。因此教師可以組織學(xué)生參與比拼活動，讓學(xué)生通過真實的較量來取長補短，用比拼活動提升主體的能力。

例如，在牛津英語九年級上冊 Unit 2 Colors Grammar的語法教學(xué)過程中，教師可以組織多樣的語法鞏固活動，讓學(xué)生獨立完成或合作完成，給學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力，摸清自己的底碼。關(guān)于單項選擇，可以先讓學(xué)生獨立完成然后和同桌對答案，溝通有無。與同桌合作交流，能夠在小范圍內(nèi)解決大量的問題，你給我講，我給你講，相互取長補短，相互激勵。語法判斷正誤題則作為搶答，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的專注力，鼓勵學(xué)生熟練運用知識。

教師組織的比拼活動，比拼內(nèi)容不一定只局限于英語知識，要涉及到各項能力的比拼。比如，以英語為載體的讀一讀、畫一畫、唱一唱、寫一寫等比拼活動，看誰舌頭好使，看誰畫功強，看誰嗓子好，看誰寫得好。多樣化的比拼活動更能滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師就要順應(yīng)學(xué)生的心理需求精心設(shè)計一些多樣化的教學(xué)活動。教師應(yīng)組織趣味活動以喚醒學(xué)生求知欲，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣；組織free-talk活動，提供暢所欲言的機會，激活學(xué)習(xí)主體的英語思維，提升英語口語表達(dá)能力；組織一些依托于比拼形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生奮勇爭先的思想，提升他們的學(xué)習(xí)能力。教師要組織多樣化的活動把課堂還給學(xué)生，使“以學(xué)生為主體”的初中英語課堂充滿活力。

[1] 黃潔.初中英語課堂活動設(shè)計實踐與思考[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（3）.

[2] 楊良雄，黃遠(yuǎn)振.中學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效性研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)， 2007（1）： 5-8.

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶初級中學(xué)）