賈桂芝 趙波

英語閱讀作為中小學(xué)英語學(xué)科的重要組成部分，歷來都是英語教師重點教學(xué)所在，但同時也是教學(xué)難點內(nèi)容。雖然一直以來都受到中小學(xué)英語教師的高度重視，但是由于閱讀教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩?，?dǎo)致閱讀并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效用，中小學(xué)生閱讀理解技能提升緩慢，以致眾多中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中一提到英語閱讀便眉頭緊皺，考試中遇到閱讀理解題型更是茫然不知所措。鑒于此，中小學(xué)英語教師如何開展閱讀教學(xué)才能改善如此不利局面，采用哪些具體方法才能讓中小學(xué)生對閱讀興趣滿滿，最終愛上英語閱讀呢。

同時隨著我國中小學(xué)英語教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，對當(dāng)前的中小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實施高效率教學(xué)就成為中小學(xué)英語教師教學(xué)的重中之重。

1. 當(dāng)前中小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的弊端

1.1局限于課本開展閱讀教學(xué)

眾多中小學(xué)英語教師由于受到教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試教育等因素的影響，往往沒有更多的時間為學(xué)生開展課本以外的閱讀教學(xué)，這樣只能將閱讀教學(xué)局限于手中的課本。而在利用手中課本進(jìn)行閱讀教學(xué)時，也沒有將這唯一的資源充分利用，只是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在課堂上朗讀一遍而已，整節(jié)課分配給學(xué)生的朗讀時間少之又少，課外閱讀時間幾乎沒有。閱讀資源的局限性以及閱讀時間的缺乏性，將中小學(xué)生的思維禁錮在狹小的范圍內(nèi)，直接導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，加上課堂閱讀教學(xué)的枯燥性，最終讓學(xué)生失去閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

1.2缺乏有效的指導(dǎo)

中小學(xué)生閱讀技能的提升，不僅體現(xiàn)在閱讀素材的豐富性，更體現(xiàn)在掌握其中的閱讀技巧。而其中的閱讀技巧就需要在教學(xué)中的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，什么地方需要連讀，什么地方需要單詞逐個閱讀，哪些地方需要重音，哪些地方需要弱音等，這都需要教師進(jìn)行點撥。但是在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，實際情況卻并非如此。要么是教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀，或是安排學(xué)生分段落朗讀。學(xué)生朗讀完后，閱讀教學(xué)也隨之結(jié)束，全程絲毫不見教師對學(xué)生的朗讀提出異議，更不用說教給學(xué)生正確的閱讀方法。這樣以致很多學(xué)生的閱讀發(fā)音各不相同，各有特色。

2. 中小學(xué)閱讀教學(xué)方法探究

中小學(xué)生閱讀技能的提升，理解能力的提高，均是在英語教師的正確指導(dǎo)下，采用多樣化的閱讀教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才能最終達(dá)成。本文就以下幾個方面簡單闡述下自己的淺見，望和各位英語教師分享。

2.1提升英語教師閱讀技能

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航者，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行都會對學(xué)生帶來潛移默化的影響，英語閱讀教學(xué)也是如此。教師開展閱讀教學(xué)，首先自身閱讀技能要過硬，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，流利的閱讀，語速的平緩，節(jié)點的停頓等。只有這樣，中小學(xué)生才會在標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀氛圍內(nèi)受到熏陶，并以此為閱讀的范本，努力達(dá)到教師的水平。學(xué)生以此為目標(biāo)，必會努力學(xué)習(xí)，閱讀技能提升指日可待。而如果教師閱讀技能水平不高，試想又怎能教出高水平的學(xué)生呢。因此，不斷提升英語教師閱讀技能才是對中小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最大保障。

2.2擴(kuò)大單詞量的學(xué)習(xí)與掌握

中小學(xué)生如想提升閱讀技能，就需要大量的閱讀多種素材，而單詞是組成句子的基礎(chǔ)所在，如果中小學(xué)生在閱讀的過程中遇到陌生單詞較多，定會影響閱讀的信心，一旦信心失去，閱讀技能的提升也就成為空談。因此對中小學(xué)生來說，擴(kuò)大單詞量的學(xué)習(xí)與掌握就顯得尤為必要。但是學(xué)習(xí)單詞是一件非常枯燥的事情，教師要想辦法開展興趣單詞教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，而不能只是為了學(xué)習(xí)單詞而學(xué)習(xí)單詞，否則是起不到學(xué)習(xí)效果的，只能適得其反，讓學(xué)生更加厭惡英語。那英語教師具體該如何實施單詞教學(xué)呢，首先可以以物學(xué)單詞，就日常生活中的眾多所見有趣物為目標(biāo)，引出所要學(xué)習(xí)的單詞。其次教師每天可以從其它閱讀素材中挑選幾個單詞教給學(xué)生，每天學(xué)習(xí)幾個，長期堅持，學(xué)生掌握的單詞量就會越來越多，這樣閱讀過程中的障礙就會越來越少，學(xué)生的閱讀技能也將穩(wěn)步提升。

2.3開展興趣閱讀教學(xué)

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣最為重要，尤其是閱讀方面。如果閱讀素材不能有效吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)生就沒有閱讀的興趣，閱讀教學(xué)也就無法正常開展了。鑒于此，英語教師可在利用課本開展正常教學(xué)外，多多搜集一些令中小學(xué)生感興趣的課外讀本，如科幻，民族風(fēng)情，寓言童話等。其次還可以利用多媒體軟件播放一些小學(xué)生感興趣的英文動畫片，讓學(xué)生邊看邊閱讀。再次教師還可以把學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容做成微課，將學(xué)生手中的智能手機(jī)，平板電腦等有效利用起來。而開展微課閱讀教學(xué)，不僅可以在課堂上，還可以讓學(xué)生利用課下的時間學(xué)習(xí)，既可以是在回家的路上，也可以是在晚上睡覺前的10分鐘。由于微課時間短，內(nèi)容簡單明了，且隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)的過程不再枯燥，深受學(xué)生喜歡。

3. 結(jié)論

“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。教學(xué)中，教師要始終以中小學(xué)生的實際情況為教學(xué)出發(fā)點，同時要善于總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，并通過師生的共同努力，切實訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，最終達(dá)到全面提高學(xué)生閱讀理解能力的目標(biāo)。

[1] 周麗. 如何在中小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)[J]. 成才之路， 2012（24）.

[2] 羅碧芳. 提高中小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)有效性的探討[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2016（04）.

（作者單位：1.山東省淄博市高青縣第四中學(xué)；2.山東省淄博市高青縣唐坊鎮(zhèn)第一完全小學(xué)）