張仕花

復(fù)述教學(xué)法作為一項(xiàng)重要的認(rèn)知策略無疑對(duì)語言學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。通過對(duì)學(xué)生英語閱讀理解中各類難點(diǎn)的調(diào)查和研究后發(fā)現(xiàn)，在閱讀活動(dòng)中有針對(duì)性地開展復(fù)述教學(xué)法能顯著提升學(xué)生英語閱讀能有。不僅如此，復(fù)述教學(xué)法還應(yīng)進(jìn)一步與記憶、思考、表達(dá)進(jìn)行有機(jī)融合，并需持之以恒、循序漸進(jìn)才能取得顯著的成效，本文以新譯林版英語教材為例，就復(fù)述教學(xué)法對(duì)英語閱讀的內(nèi)在意義及具體實(shí)踐作一深入淺出的闡述。

1. 開展復(fù)述教學(xué)法的重要意義和目的

所謂復(fù)述簡單來說就是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行口頭表述的過程，是學(xué)生語言和組織能力的充分體現(xiàn)。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以起到鍛煉學(xué)生聽力、語感和語調(diào)的作用，另一方面還可以強(qiáng)化學(xué)生記憶、思維等方面的能力。在具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)述法更是語言知識(shí)轉(zhuǎn)化語言能力、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的最佳舉措。

1.1復(fù)述法有助于對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量

課本內(nèi)容是復(fù)述的重要依據(jù)，對(duì)文中單詞、短語和句子的理解成為開展復(fù)述前的先決條件。與其它學(xué)科有所不同，在英語課文的復(fù)述中，一方面要做到生動(dòng)、具體，另一方面還要求用詞精確、無誤，即便是一個(gè)單詞、一個(gè)句型出現(xiàn)問題，則整個(gè)內(nèi)容所要表達(dá)的真正含義就會(huì)出現(xiàn)歪曲。英語不僅僅要會(huì)學(xué)，更要會(huì)運(yùn)用，而對(duì)課文的復(fù)述正是充分運(yùn)用英語最為有效的途徑。學(xué)生可以結(jié)合自身英語水平，將所學(xué)過的單詞、句型通過組織形成生動(dòng)的段落，進(jìn)而以“口語”的方式將內(nèi)容進(jìn)行表述。通過對(duì)內(nèi)容一寫一說的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生英語的運(yùn)用能力。此外，教師還可通過學(xué)生的復(fù)述及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并進(jìn)行有效、準(zhǔn)確的指導(dǎo)。因此，可以說復(fù)述法不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方式，更是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1.2 復(fù)述法對(duì)學(xué)生口語和書面表達(dá)具有顯著的提升

在學(xué)習(xí)英語過程中，口語和書面表達(dá)能力是驗(yàn)證英語水平的兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，其目的只有一個(gè)，即讓學(xué)生用英語進(jìn)行表述。鑒于日常缺乏有效的練習(xí)，致使絕多數(shù)學(xué)生一旦面臨書面表達(dá)時(shí)總是困難重重，眉頭緊鎖，針對(duì)這一現(xiàn)狀，可在日常教學(xué)中讓學(xué)生形成用漢語歸納和總結(jié)課文內(nèi)容，進(jìn)而再對(duì)照自行總結(jié)的內(nèi)容用英語進(jìn)行復(fù)述。由此經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生無論是在口語表達(dá)上還是書面表達(dá)上都有了顯著的提高。

1.3 復(fù)述法有助于學(xué)生閱讀、寫作能力的提升

學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容是復(fù)述法的基本要求，當(dāng)學(xué)生獲得大量課文信息后，從另一個(gè)角度來看，勢(shì)必一定程度上豐富了對(duì)學(xué)生的字、詞、句，有效化解了學(xué)生開不了的情況。復(fù)述課文需要對(duì)課文內(nèi)容、形式有著充分的了解，如此可以敦促學(xué)生去反復(fù)閱讀和研究課文內(nèi)容，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力雙方面的訓(xùn)練。

2. 復(fù)述法的方式與技巧

初中英語新課程要求在英語教學(xué)中，從“知識(shí)、技能、情感、策略、文化”五方面培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。這不僅使受教育者獲得了交際的工具，而且發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。隨著年級(jí)的一步步增長，教材內(nèi)容也愈發(fā)豐富起來，特別是針對(duì)高年級(jí)來說，復(fù)述課文對(duì)學(xué)習(xí)英語起到了極大的幫助和促進(jìn)作用，而且在譯林版英語中涉及語篇的寫作也相繼增加了許多，而復(fù)述課文無疑充分訓(xùn)練了學(xué)生的書面表述能力。筆者結(jié)合譯林版教材中出現(xiàn)的語篇類型對(duì)復(fù)述法進(jìn)行了劃分，因受篇幅所限，只針對(duì)其中兩個(gè)復(fù)述法進(jìn)行簡單的介紹。

2.1 接龍復(fù)述法

接龍復(fù)述法無疑是最受學(xué)生喜愛的方法之一。針對(duì)篇幅較長的文章而言，學(xué)生在復(fù)述起來勢(shì)必會(huì)有所壓力，而采取接龍的方式讓學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述則會(huì)輕松許多。譬如在《Unit 6 TV programmes》課文中，全篇文章由五個(gè)語段構(gòu)成，教師可采取四人一組的方式將全班學(xué)生進(jìn)行劃分，復(fù)述時(shí)一人一句交替進(jìn)行。

2.2 問題復(fù)述法

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，教師還可以在教學(xué)過程中采用提問的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述。譬如，在譯林版英語教材“What a pity！”中就涉及到了日記。其內(nèi)容是關(guān)于天氣以及第一天活動(dòng)的日記，教師就可以通過下例問題來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述，如：

Q1. Who were the children？

Q2. What was the weather like on Sunday？

Q3. Where did the children go？

Q4. How did they go there？

Q5. What did they see in the park？

Q6. How was the weather then？

Q7. What did they bring for the lunch？ Did they eat the lunch？ Why？

Q8. What was the weather like in the afternoon？

在英語閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用復(fù)述法對(duì)學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶、推理、歸納等具有積極的幫扶和促進(jìn)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)課文更深層的理解，達(dá)到對(duì)記憶能力、語言運(yùn)用能力以及教學(xué)效率的顯著提升。當(dāng)然，并非要求每一節(jié)課都依照上述方式方法進(jìn)行教學(xué)，復(fù)述方式有著諸多的類型，譬如結(jié)合地方進(jìn)行復(fù)述，以填空的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的復(fù)述，或者是以人物、事物等為參照物進(jìn)行復(fù)述等?？偠灾趯?shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)、合理、靈活地運(yùn)用各類復(fù)述法，最大限度發(fā)揮其作用。

于靜敏.如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言與文化的統(tǒng)一[J]. 教學(xué)與管理， 2011（15）： 131-132.

（作者單位：江蘇省連云港市宋莊中學(xué)）