鐘炳洪

隨著寫作教學(xué)研究的不斷深入，高中英語寫作教學(xué)也不斷發(fā)展和成熟，以話題為中心的高中英語寫作訓(xùn)練模式和方法進(jìn)入到教學(xué)之中，極大地提升了學(xué)生的高中英語寫作學(xué)習(xí)興趣和熱情，開拓了學(xué)生的英語寫作思路，擺脫了以結(jié)果教學(xué)法為主的單調(diào)、被動(dòng)的寫作狀態(tài)和模式，通過某一開放性的話題為主線，進(jìn)行高中英語寫作的細(xì)化和分解，可以較好地提升學(xué)生在高中英語寫作中的“高耗低效”的寫作現(xiàn)象和問題，充分發(fā)揮學(xué)生在高中英語寫作中的主體性作用和意識，更好地加強(qiáng)對學(xué)生的語言知識、語言技能方面的訓(xùn)練，提升高中生的綜合語言應(yīng)用能力。

1. 當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的問題分析

1.1備課難度較大

在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)之中，存在較大的操作難度，教師在高中英語寫作教學(xué)方面的備課難度較大，在寫作課堂教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)得相對困難和低效。

1.2寫作教學(xué)模式不固定

在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)方面，教師大多是等待有較好的素材之后才開始寫作教學(xué)，而缺少對寫作教學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這就使高中英語寫作教學(xué)的模式不夠固定和合理，存在相對隨意和盲目的狀態(tài)。

1.3寫作教學(xué)的重視不足

由于學(xué)生覺得英語寫作難，也不會(huì)寫，更寫不好，這就造成了部分學(xué)生不太關(guān)注和重視高中英語寫作的現(xiàn)象和思想，不利于英語寫作水平的提高。

2. 話題訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢特點(diǎn)

2.1有助于全面激發(fā)學(xué)生的英語寫作熱情和興趣

高中英語寫作的話題訓(xùn)練方法和模式可以為學(xué)生搭建動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺，通過建構(gòu)立體化的英語寫作話題結(jié)構(gòu)模式，可以將英語寫作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和分解，使復(fù)雜的、單調(diào)的高中英語寫作任務(wù)變得豐富、生動(dòng)而具體，使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入到英語話題寫作訓(xùn)練之中，思考和探索相關(guān)的、具體的寫作問題情境，并積極與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，就某一開放性、具體化的寫作話題進(jìn)行思想交流和傳遞，并在小組合作的話題練習(xí)中獲得思維上的提升和發(fā)散，較好地增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作興趣和積極性，增強(qiáng)高中英語寫作的自信。

2.2更好地挖掘?qū)W生的英語寫作潛能

在高中英語寫作的話題訓(xùn)練模式之下，學(xué)生能夠真正以主體的姿態(tài)進(jìn)入到話題寫作訓(xùn)練之中，能夠在輕松、愉悅的交流和合作中發(fā)表自己的見解，積極思考寫作話題中的問題，從而更好地挖掘?qū)W生的英語寫作潛能，能夠在話題訓(xùn)練中更多地使用復(fù)雜的句子和句式結(jié)構(gòu)，較好地提升學(xué)生的英語寫作能力。

2.3促進(jìn)了高中英語寫作的高效性

在高中英語寫作教學(xué)的話題訓(xùn)練過程中，還可以極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，在話題訓(xùn)練的寫作教學(xué)模式之下，可以進(jìn)行學(xué)生相互評價(jià)和批改及教師總結(jié)性評價(jià)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語寫作積極性，更好地提升高中英語寫作的效果。

3. 話題訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探索

3.1開展以話題為中心的立體高中英語寫作教學(xué)

在高中英語寫作教學(xué)之中，可以開展以話題為中心的立體寫作教學(xué)，較好地提升學(xué)生的英語寫作能力和水平。以“用英文寫一封應(yīng)聘申請信”為話題，可以采用如下步驟開展教學(xué)：

（1） 搭建閱讀支架，進(jìn)行話題寫作預(yù)熱練習(xí)。教師可以展示一篇關(guān)于應(yīng)聘信的英語篇章，并提出如下問題：A. Whats the main idea of this article？ B. What are you going to major in？And why are you doing them？要求學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行快速閱讀和思考，并發(fā)表自己的閱讀體會(huì)和見解，教師可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價(jià)。在這個(gè)閱讀支架課前小練習(xí)之下，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，梳理寫作的思路和脈絡(luò)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，為后續(xù)的話題寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（2） 引出寫作話題。在課前小練習(xí)結(jié)束之后，教師可以利用多媒體展示校學(xué)生招聘信息及現(xiàn)場圖片，引入寫作的話題，并讓學(xué)生思考如下問題：A. Do you often take part in some social activities after class？ B. Why do you often take part in them？學(xué)生可以基于問題進(jìn)行話題寫作，開展小組活動(dòng)討論式的頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（3） 整理相關(guān)話題的基本框架，開展拓展句型訓(xùn)練。教師可以整理出相關(guān)寫作話題的框架，讓學(xué)生進(jìn)行句型擴(kuò)展訓(xùn)練，進(jìn)入到具體話題寫作的階段。

（4） 話題寫作評價(jià)。在學(xué)生根據(jù)自己的寫作思路進(jìn)行寫作之后，可以開展同學(xué)互評、教師評價(jià)等方式，更好地完善學(xué)生的寫作觀點(diǎn)，修正學(xué)生在話題寫作中的不足，更好地提升話題寫作的效果。

3.2基于閱讀教材中的某一話題的讀寫一體化教學(xué)訓(xùn)練

教師可以基于閱讀教材中的某一話題，對學(xué)生開展讀寫一體化的教學(xué)訓(xùn)練，要注意選取閱讀篇章中與學(xué)生日常生活相貼近的話題和情境，如：人物描寫、國家介紹等，使學(xué)生能夠進(jìn)行寫作聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。例如，在必修4 Unit 5 Theme Parks（主題公園）的閱讀文章之中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過略讀、細(xì)讀的方式獲取閱讀文章的相關(guān)信息，提煉文章的框架，使之成為話題寫作訓(xùn)練的“支架”，如：a. The name of the park：______；b. Attractions of the park：______。在獲得了“支架”之后進(jìn)入到話題寫作階段，以“介紹當(dāng)?shù)氐哪骋粋€(gè)主題公園”為話題進(jìn)行寫作，可以根據(jù)閱讀文章中的短語、句型進(jìn)行寫作前的語言輸入，然后依據(jù)寫作支架進(jìn)行話題寫作練習(xí)，從而較好地提升學(xué)生的英語寫作能力。

總之，高中英語寫作可以通過話題訓(xùn)練模式和方法，較好地激發(fā)學(xué)生的英語寫作動(dòng)機(jī)和興趣，提升高中英語寫作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作思維。

（作者單位：廣東珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)）