馬曉

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是小學英語素質綜合培養(yǎng)的重要基礎。英語閱讀不僅能夠激發(fā)小學生學習英語的興趣，而且可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。因此，對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)在英語教學過程中占據(jù)著不可替代的重要地位?，F(xiàn)階段小學英語閱讀教學仍然存在著諸多問題。本文從小學閱讀課程的重要作用出發(fā)，結合教學實際，提出了解決這些問題的具體對策，為廣大的教育工作者提供一些參考。

1. 小學英語閱讀教學中存在的問題

1.1教師英語閱讀教學指導出現(xiàn)偏差

教師的英語閱讀教學指導出現(xiàn)了偏差主語體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，教師過于注重英語知識的培養(yǎng)，而輕視閱讀能力的培養(yǎng)。例如在學習《Whats the matter？》時，部分英語教師花費大量的時間讓學生去學習理解文章中出現(xiàn)的單詞、短語和句型結構，分析其中出現(xiàn)的語法內容，而沒有用足夠的時間去培養(yǎng)學生的閱讀文章的能力，使一堂閱讀課變成了一堂詞匯課、句型課或者語法課，偏離了正確的教學方向。其次，部分教師在教授閱讀課時，過于練習題的講練，而忽略對于閱讀能力的正確指導。由于應試教育殘留的影響，部分教師和學生把閱讀教學的重心放在了如何做讀題，而不是真正的體會文章的所表達的感情。久而久之，學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也沒有好的閱讀體驗，把閱讀等同于做題，逐漸地對閱讀失去了興趣。

1.2學生英語閱讀學習能力薄弱

學生的閱讀能力薄弱和上面提到的教師在閱讀指導時出現(xiàn)偏差有著十分重要的練習。由于教師在閱讀教學的過程中沒有給予學生正確的指導，沒有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，只訓練出了根據(jù)文章中的只言片語答對題目的能力。這種做法產生的直接結果就是，學生閱讀能力差，閱讀速度慢，閱讀文章的范圍窄，閱讀文章時關注的重點出現(xiàn)偏差，不能夠體會作者的意圖，閱讀變成的淺顯的表面工作。例如，在學習《Whats the matter？》時，學生最終的學習效果知識能夠記住其中的單詞、短語和句型，以及能夠答對幾道課后練習題，這對于英語閱讀的能力培養(yǎng)而言是遠遠不夠的。

1.3閱讀材料的問題

適用于小學生閱讀的英語材料稀缺，是我們必須解決的一個重要問題。這個問題的產生是有其自身原因的，一方面小學生的詞匯量很小，再加上英語教師沒有培養(yǎng)學生正確的英語閱讀習慣，也沒有教授學生正確的英語閱讀方法，使得小學生的英語閱讀能力普遍不高。雖然市面上有很多英語書籍以及英語閱讀材料，但是并不適合小學生使用。另一方面，不同地區(qū)的小學生英語閱讀能力差距很大，例如北上廣地區(qū)的小學生普遍比西南西北地區(qū)的小學生英語閱讀能力高很多，因此難以編制全國通用的適合小學生使用的英語閱讀材料。英語閱讀材料的缺失，使小學生們的英語閱讀教學難以順利地推進。

2. 解決小學英語閱讀教學中問題的具體對策

2.1教師給予學生正確的英語閱讀能力指導

英語閱讀指導必須落實到實際教學當中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。造成小學生英語閱讀出現(xiàn)障礙的相當一部分原因就是缺乏良好的閱讀能力，而閱讀能力包含很多方面，具體體現(xiàn)在把握文章大意，根據(jù)文章內容進行合理推測，找準文章中的重要細節(jié)，能夠根據(jù)上下文猜測詞義等等。英語閱讀能力高的同學，往往就是具備了這些英語閱讀能力，在不同的文章中靈活運用，以不變應萬變。例如，在教授《Whats the matter？》時，能夠迅速地把握出文章的主要內容在于對疾病的詢問和回答，并且能夠在遇到不認識的詞時根據(jù)文章上下文猜出詞義。因此，在閱讀教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

2.2精選閱讀資料

小學常見的閱讀材料類型有科普類材料、故事性材料、繪本類材料等等，教師應在其中精挑細選，在選擇時要注意材料的趣味性和廣泛性，激發(fā)學生的閱讀興趣，并能夠讓學生的在閱讀的過程中增長見識，豐富知識。在條件運行的情況下，學校也可以發(fā)揮自己的團隊優(yōu)勢，整合中外的各種閱讀教學資源，自行編制，形成最適合本校學生閱讀的校本教材。此外，在挑選或編制閱讀材料時應盡量做到內容的容量大，包羅萬象，使學生在閱讀的過程中受到潛移默化的影響。

2.3拓展英語文化，開闊學生眼界

閱讀材料是社會文化和歷史沉淀的產物，沒有相關的歷史文化和社會背景就很難真正理解閱讀材料所要表達的全部內容。因此，教師在英語閱讀教學過程中要有意識地滲透英語國家的思維習慣、歷史文化和生活方式。例如，西方人喜歡直接的交流方式，用很直白的語言表明自己的觀點和態(tài)度，而中國人普遍習慣委婉的交流方式，需要在交流時猜測對方的真實態(tài)度和目的。學生了解了這種中西方的文化差異，會幫助他們更容易讀懂文章，更加深刻地理解文章的意圖，把握文章的中心思想。

總而言之，英語閱讀不僅能夠開闊學生視野，豐富學生知識，而且可以豐富學生的感情，引起學生的思考，還能夠培養(yǎng)學生的英語思維，在整個英語教學中扮演著十分重要的角色。英語閱讀是一種非常美好的體驗，我們應該在教學中努力改進不足，優(yōu)化課堂教學策略，讓學生真正體會到英語閱讀的快樂。

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[3] 張如星. 小學高年級英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 英語教師， 2010（10）.

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（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)香江路第三小學）