廖紅紅

目前存在一個(gè)普遍問題，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)主要落在了“聽、說、讀”三個(gè)方面，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，甚至不懂如何寫作。但是，“寫作”作為語言學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)基本技能，在英語教學(xué)中扮演著不可替代的角色。然而，當(dāng)下大多數(shù)英語課堂上，教師只重視組織“聽、說”的教學(xué)活動(dòng)，而忽視了組織寫作教學(xué)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作水平普遍低下。為此，筆者認(rèn)為可以從激發(fā)興趣、拓展素材、鍛煉寫作三個(gè)方面來組織寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

1. 激發(fā)興趣，由淺入深

在小學(xué)階段進(jìn)行寫作教學(xué)，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，艱澀難懂或操縱復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，所以教師在設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)時(shí)要秉持“由淺入深”的原則，緊密結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的詞匯水平，設(shè)計(jì)難度適中且充滿趣味的活動(dòng)。例如，在輔導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師要根據(jù)教材的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易完成的任務(wù)。比如說，教師可以將課文閱讀材料中的關(guān)鍵詞去掉，設(shè)計(jì)一道填空題，讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行“完形填空”。以“My schoolbag”一課為例，教師可以將一段對(duì)話摘下來，并將對(duì)話中的關(guān)鍵詞挖去，讓同學(xué)根據(jù)圖片信息和上下文進(jìn)行填空：

A： How many do you have？

B： I have 6 books， a book， a book， an book and two story .

設(shè)計(jì)填詞練習(xí)的好處在于一方面能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，一方面又能鞏固所學(xué)單詞，重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，由淺入深地推入寫作學(xué)習(xí)。

2. 拓展素材，引導(dǎo)提升

現(xiàn)如今，小學(xué)英語教材都是采用圖文結(jié)合的方式，簡(jiǎn)單易懂，清楚明了。而且，小學(xué)教材的配套內(nèi)容也為教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容。這些內(nèi)容都可以被提煉為寫作素材，運(yùn)用到實(shí)踐寫作中。為此，教師要善于利用教材內(nèi)容，同時(shí)注意開拓豐富的學(xué)習(xí)素材，緊密結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和寫作水平，進(jìn)行寫作素材的挖掘和編排。拓展寫作素材的渠道多種多樣，具體的說，除了教材中的寫作素材意外，主要有以下兩種：

情景化寫作素材：教師在寫作教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以利用多媒體創(chuàng)造直觀的情境，展示一幅圖片、一首歌曲、一段視頻或一個(gè)故事，讓學(xué)生通過對(duì)信息的直觀了解，從而延伸出可供寫作的主題和內(nèi)容。例如，教師運(yùn)用多媒體展示了一幅圖片，圖片中是一個(gè)溫馨的臥室，臥室里有許多家具。然后再出示一篇介紹臥室陳設(shè)的作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹自己的臥室。最后，讓學(xué)生回家后拍一張臥室的照片，寫一篇簡(jiǎn)短的作文介紹自己的臥室。在下一節(jié)課堂上，由學(xué)生到講臺(tái)上向同學(xué)展示自己的臥室，并結(jié)合圖片和作文介紹自己的臥室。

生活化習(xí)作素材：生活中有許多細(xì)節(jié)和事件可以作為寫作中的素材。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作內(nèi)容越貼近現(xiàn)實(shí)生活，越能激發(fā)他們的寫作興趣。因此教師在設(shè)計(jì)寫作的時(shí)候，要注意選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的材料，讓學(xué)生主動(dòng)觀察日常生活的點(diǎn)滴，并從中提取寫作材料。例如，在進(jìn)行“My family”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的家庭成員情況，寫一篇簡(jiǎn)短的作文介紹自己的家人。學(xué)生在寫作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的實(shí)例范文，以“There are three people in my family.”作為開頭，逐一介紹家庭成員的年齡，性格，興趣愛好等。又例如，學(xué)習(xí)了“We love animals”一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶去動(dòng)物園的情景，以游記的形式介紹自己在動(dòng)物園看到了哪些動(dòng)物，比如說：lion、tiger、elephant、snake等。

3. 鍛煉寫作，實(shí)踐真知

寫作教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐，無論教師怎樣組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)過程，最終都要走向?qū)嵺`寫作。正所謂“實(shí)踐出真知”，只有通過不斷的練習(xí)，學(xué)生才能彌補(bǔ)寫作上的缺陷，完善自己的知識(shí)缺漏，提高寫作水平。為此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，教師可以根據(jù)“My weekend plan”一課的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)寫作情景。讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，作用新單詞和新句型寫一篇周末計(jì)劃。

除了在課堂上營(yíng)造寫作環(huán)境外，教師還可以通過布置周記的方式，讓學(xué)生用英語記錄在一周內(nèi)發(fā)生的事情，或是自己的心情，或是描述某一天的天氣。總而言之，要讓英語寫作滲入學(xué)生的日常生活中，多寫作，多提高。

4. 結(jié)語

綜上所述，重視小學(xué)英語寫作教學(xué)是現(xiàn)代教育對(duì)英語課程提出的重要要求，教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將寫作作為教學(xué)重點(diǎn)。努力從上述三個(gè)方面來安排、設(shè)計(jì)、組織寫作教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用英語寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣第二小學(xué)）