劉長(zhǎng)鳳

高中是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要階段，而英語(yǔ)作為高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，與高中學(xué)生的成績(jī)直接掛鉤。高中英語(yǔ)試卷中除去單項(xiàng)選擇題，取而代之的是語(yǔ)法填空題，其目的就是為了促進(jìn)教師注重學(xué)生的文本教學(xué)工作，在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生的欣賞能力，將文章所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀正確表達(dá)出來(lái)。新課改實(shí)施以來(lái)，教師的主要工作就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的基本價(jià)值

1.1 教師角度

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖觀念將前期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)匯總知識(shí)重點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖，通過(guò)其將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性和深刻性。

1.2 學(xué)生角度

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，使其能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的圖像、文字等對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻記憶，有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，并使學(xué)生注意力高度集中，在強(qiáng)化自身記憶能力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，改善死記硬背的方式，幫助學(xué)生分別英語(yǔ)體系，在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身能力，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)框架，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖構(gòu)思

構(gòu)思思維導(dǎo)圖之前應(yīng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，提醒自己在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)記憶。例如在學(xué)習(xí)主謂一致時(shí)，需要注意語(yǔ)法一致，主語(yǔ)是單數(shù)名詞、動(dòng)詞、不定式短語(yǔ)或從句時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞需要用單數(shù)，反之為復(fù)數(shù)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。比如，以and和both為例，and連接并列主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用復(fù)數(shù)，并列主語(yǔ)指同一人、物或概念時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)，當(dāng)主語(yǔ)是單數(shù)時(shí)，后面跟but、as well as、with、along with、except等，謂語(yǔ)動(dòng)詞仍然使用單數(shù)，當(dāng)意義一致，表示距離、時(shí)間、價(jià)格等名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用單數(shù)。

2.2 課上討論設(shè)計(jì)

學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理制作，節(jié)省記筆記時(shí)間，有效幫助學(xué)生在課上好好聽(tīng)課，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行分層次記錄，梳理本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)思維導(dǎo)圖的整理，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的關(guān)鍵詞，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)主要內(nèi)容的記憶。思維導(dǎo)圖的記憶方式相比于傳統(tǒng)筆記的方式來(lái)講具有諸多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生筆記內(nèi)容簡(jiǎn)潔許多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)掌握，以小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)看，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖講課的過(guò)程中將學(xué)生分為不同小組，以小組討論的方式將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。思維導(dǎo)圖在課堂中起到輔助作用，學(xué)生通過(guò)其將思維帶入討論中，記住自己的思考步驟，能促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.3 思維導(dǎo)圖的分析整理

通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上講解，學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)階段整理分析思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不再產(chǎn)生懼怕心理。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖將整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)劃分為多個(gè)板塊，能給學(xué)生樹(shù)立清晰、準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在課后安排一些適合學(xué)生并具有針對(duì)性的作業(yè)，利用的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生好好鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)反思?xì)w納整理分析思維導(dǎo)圖，起到互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師的反思也是重要的環(huán)節(jié)，每節(jié)課上完后教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況反思教學(xué)手段、方式等，并進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)方案。

3. 總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖意義重大。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生為自己定位，有效解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相互連接，成為完善的知識(shí)體系，將重點(diǎn)、難點(diǎn)挑選出來(lái)，有效擴(kuò)充學(xué)生視野，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

[1] 鄧皎皎.思維導(dǎo)圖下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J]. 廣西教育， 2016（34）： 128-129.

[2] 吳雯.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)分析[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（15）： 155.

[3] 趙維霞.基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 課程教育研究， 2015（05）： 118-119.

（作者單位：四川省巴中市通江縣涪陽(yáng)中學(xué)）