陳靜 吳麗麗

【摘要】游戲是幼兒的天性，以游戲促教學(xué)，以教學(xué)促游戲是幼兒教育的重要指向，時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育逐漸重視起來(lái)，如何在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中注入“游戲”，以游戲促進(jìn)幼兒英語(yǔ)綜合能力發(fā)展無(wú)疑是當(dāng)前幼兒教育必須審視的重要課題。本文基于此，從幼兒的興趣出發(fā)，堅(jiān)持以幼兒健康成長(zhǎng)為中心，分析幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織游戲教學(xué)，優(yōu)化幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的路徑，進(jìn)而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)；游戲教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲?qū)τ變航】党砷L(zhǎng)的價(jià)值不言而喻。在教育部等相關(guān)部委出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中明確指出，要堅(jiān)持幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，重視游戲在幼兒健康成長(zhǎng)中的獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)游戲體驗(yàn)，以此激發(fā)其好奇心發(fā)育和學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，六歲看老?！睆挠變赫J(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)前教育階段是其身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其德智體美等方面發(fā)展具有直接影響。在幼兒學(xué)前教育中實(shí)施英語(yǔ)教育，是時(shí)代發(fā)展所需，幼兒認(rèn)知能力發(fā)展所求，基于幼兒成長(zhǎng)規(guī)律、語(yǔ)言水平、認(rèn)知水平等因素，必須將游戲嵌入幼兒英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，才能發(fā)揮誘導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而為幼兒的全面發(fā)展提供保障。[1]本文正是基于此，從幼兒的興趣出發(fā)，堅(jiān)持以幼兒健康成長(zhǎng)為中心，分析幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織游戲教學(xué)，優(yōu)化幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的路徑，進(jìn)而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)水平的提升。

一、幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題審視

問(wèn)題是時(shí)代的聲音。在對(duì)幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)中，存在著以下問(wèn)題。

首先，游戲應(yīng)用少的問(wèn)題。游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的重要載體，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，必須要貫徹“游戲注入、課堂添彩”的理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入游戲教學(xué)，以游戲促教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言材料才會(huì)被最大限度地理解，幼兒也會(huì)更加容易習(xí)得第二語(yǔ)言，各類(lèi)語(yǔ)言信息才會(huì)被大量吸收。然而，在一些幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著單純某一環(huán)節(jié)應(yīng)用游戲或者沒(méi)有游戲的不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的理論知識(shí)輸入，忽視幼兒在游戲中自主知識(shí)建構(gòu)的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，學(xué)生打瞌睡，不利于教學(xué)促進(jìn)。

其次，游戲設(shè)計(jì)和組織的問(wèn)題。幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)不是為了游戲而游戲，而是要從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，圍繞幼兒的知識(shí)需求導(dǎo)向進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，才能更加切合幼兒發(fā)展實(shí)際。同時(shí)，在游戲的組織安排上要堅(jiān)持順序性和邏輯性，避免出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，才能激發(fā)其參與游戲的信心和欲望。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師不清楚幼兒能先做什么、再做什么，不知道應(yīng)該先進(jìn)行模仿游戲，還是先進(jìn)行交際游戲，導(dǎo)致幼兒知識(shí)輸入不科學(xué)，進(jìn)行游戲時(shí)存在受挫感。

再次，游戲形式單一的問(wèn)題。游戲具不具備多樣化和豐富感是激發(fā)幼兒參與游戲的重要體現(xiàn)。無(wú)疑，游戲的多樣化有助于激發(fā)學(xué)生愉快情緒，使其更加快樂(lè)地參與到游戲中來(lái)。但是，在一些教師實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲時(shí)，存在固定套路過(guò)多，游戲形式變化過(guò)少的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行“大聲小聲”“觸摸游戲”等時(shí)，就是因?yàn)槿狈ψ兓?，致使學(xué)生參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致興趣疲軟的現(xiàn)象。[2]必須看到，幼兒的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)新穎的事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心，若游戲缺乏變化，就無(wú)法激發(fā)其好奇心。

最后，存在一味游戲的問(wèn)題。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是確保學(xué)生獲得英語(yǔ)綜合能力，習(xí)得第二語(yǔ)言。開(kāi)展游戲教學(xué)也必須要圍繞如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行，所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須要兼顧促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師存在“舍本逐末”的思維，過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的作用，為游戲而游戲，導(dǎo)致整堂課都是游戲，忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使課堂表面很“精彩”，實(shí)質(zhì)上學(xué)生學(xué)不到英語(yǔ)知識(shí)，游戲并沒(méi)有真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

二、優(yōu)化幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的路徑選擇

針對(duì)幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，圍繞幼兒成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律，從教師專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)、游戲設(shè)計(jì)的趣味性和合理性、游戲教學(xué)環(huán)境營(yíng)造等方面著手，優(yōu)化幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的路徑。

（一）圍繞專(zhuān)業(yè)能力，培優(yōu)增強(qiáng)教師素質(zhì)

能力是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒英語(yǔ)教師而言，其能力和素質(zhì)的狀況如何，直接決定游戲教學(xué)的效果。從幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)存在的問(wèn)題分析得知，很大程度上在于教師的能力不足。對(duì)此，必須要從培塑幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力著力，一方面，可以通過(guò)繼續(xù)教育或者深造的方式對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，相關(guān)部門(mén)需要結(jié)合學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)的方式提高崗前教師的綜合能力。同時(shí)，針對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中存在的“愛(ài)玩、好動(dòng)、喜鬧”等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒教師教學(xué)的靈活性、機(jī)動(dòng)性及處理突發(fā)事件的能力，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)效果的最大化。[3]

（二）對(duì)接幼兒特點(diǎn)，著力提升學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于幼兒教育而言，要激活其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣注入是重要內(nèi)容。游戲設(shè)計(jì)和組織的初衷就是要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使課堂活躍起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而讓其感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，厚實(shí)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。對(duì)此，要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與其年齡相貼切、與其認(rèn)知能力相適合的游戲內(nèi)容，確保該游戲內(nèi)容既符合幼兒的學(xué)習(xí)喜好，又能夠有助于幼兒英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。要從幼兒成長(zhǎng)的生活環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織多樣的生活化游戲，增強(qiáng)其熟悉感，使其不僅僅是體驗(yàn)游戲，更是體悟生活，增強(qiáng)其求知欲望。要堅(jiān)持設(shè)計(jì)多樣化的游戲內(nèi)容，避免枯燥單調(diào)，幼兒英語(yǔ)游戲多種多樣，要靈活運(yùn)用，才能確保幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)

馬克思主義認(rèn)為，人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。環(huán)境對(duì)于人的化育作用不言而喻?？陀^(guān)環(huán)境因素對(duì)于游戲教學(xué)而言發(fā)揮著非常重要的輔助作用，理想的游戲教學(xué)活動(dòng)環(huán)境離不開(kāi)空間的支持。對(duì)此，為更好地實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的效果，教師要善于從環(huán)境營(yíng)造著手，把游戲教學(xué)空間向教室之外延伸，給予幼兒廣闊的游戲天地，營(yíng)造一種“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的游戲空間，使其天性得到張揚(yáng)，英語(yǔ)綜合能力得到發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性。[4]應(yīng)該看到，幼兒英語(yǔ)游戲空間是其積極性和主動(dòng)性發(fā)揮的重要依托，只有選擇適宜的游戲教學(xué)場(chǎng)地，比如，在講授與春天相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就要選擇在春天季節(jié)，把幼兒帶動(dòng)草地里、花叢中進(jìn)行教學(xué)，讓其更加貼近自然，感受大自然的魅力，才能激發(fā)幼兒最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，回歸幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的本來(lái)面貌。

三、幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)需要注意的幾個(gè)事項(xiàng)

要實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的效果，除了要提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力、強(qiáng)化游戲的體驗(yàn)性、優(yōu)化游戲的教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容之外，還需要注意以下事項(xiàng)。

首先，要把握好游戲進(jìn)行的時(shí)間。對(duì)不同年齡段的幼兒，其游戲時(shí)間有一定的限制。比如小班幼兒，其游戲較為簡(jiǎn)單，時(shí)間一般以5～10分鐘為宜；中班幼兒，游戲有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間一般以10～15分鐘為宜；大班幼兒，游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和規(guī)則性，時(shí)間一般以15～20分鐘為宜。一些教師游戲時(shí)間把握不足，會(huì)大大減弱游戲教學(xué)的效果。對(duì)此，必須要進(jìn)行科學(xué)把握，以期達(dá)到教學(xué)效果。

其次，游戲設(shè)計(jì)要考慮幼兒的差異性。對(duì)于幼兒而言，雖然年齡相仿，但是不同階段年齡兒童的學(xué)習(xí)能力差異，將其作為游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)，判斷該設(shè)計(jì)何種難度的游戲教學(xué)活動(dòng)。并且，教師還應(yīng)在游戲教學(xué)中積極與兒童進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)衡量?jī)和瘜?duì)知識(shí)的掌握程度，由此判斷該游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。唯有如此，才能算得上是有意義、有價(jià)值的游戲教學(xué)，才能真正堅(jiān)持幼兒發(fā)展本位。

最后，游戲組織以集體性游戲?yàn)橐?。幼兒具有喜鬧、合群的習(xí)慣，假使設(shè)計(jì)個(gè)體性游戲，則不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，增加其孤獨(dú)感，更有甚者，會(huì)引發(fā)幼兒的孤僻性格。對(duì)此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，以設(shè)計(jì)集體性游戲?yàn)橐?，但也不能太多人參加一個(gè)游戲，不利于教師對(duì)游戲過(guò)程的把控和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀(guān)察。一般以5-7人開(kāi)展一個(gè)游戲?yàn)橐?，?shí)施分組游戲教學(xué)，才能有效達(dá)成教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，游戲是最好的載體。幼兒教育游戲注入是激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方法。對(duì)此，教師必須要審視當(dāng)前幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的形式單一、多樣性不足、游戲缺乏順序性、游戲與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)不夠等問(wèn)題，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強(qiáng)游戲的生活性、趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官能力，激發(fā)其投入游戲的積極性和主動(dòng)性，生成精彩英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]金學(xué)佳，莫倩.游戲教學(xué)法在幼師英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].校園英語(yǔ)，2017（14）：90-91.

[2]盧思齊.游戲教學(xué)在學(xué)前英語(yǔ)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（9）：102-103.

[3]董暉.游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，39（S2）：230-231.

[4]蘇小菊.游戲在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題與對(duì)策研究[J].廣西教育，2017（17）：126-128.

作者簡(jiǎn)介：陳靜（1982-）女，福建建甌人，漢族，學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。