溫劍芳

[摘 要] 職業(yè)學校的辦學目標是為社會培養(yǎng)有素質、有能力的適應社會發(fā)展需要的技術人才。專業(yè)的實訓教學在培養(yǎng)學生的技能方面顯得最為關鍵。

[關 鍵 詞] 實訓；電氣專業(yè)；階段；技能

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0206-01

現(xiàn)今中職教育以培養(yǎng)技術性、實用性人才為方向。實訓技能的專業(yè)教學是實現(xiàn)此方向的重要和必然環(huán)節(jié)。本文以工科中的電子信息專業(yè)特點和該專業(yè)學生就業(yè)的工作方向為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)上課內容，制訂針對性的培養(yǎng)計劃，把三年的專業(yè)人才培養(yǎng)合理而高效地劃分成三個實踐性技能培訓階段。

一、基本實操階段，操練扎實基本功

基本實操階段以基礎理論課程及相關實驗訓練為主要教學內容，教授學生懂得專業(yè)工具、儀表儀器的工作原理及應用于實驗實訓中，完成專業(yè)電子電氣類基礎課的實驗，從而掌握它們的操作技能。

基本實操階段設有電工技能實訓和電子技術實驗。如儀表儀器的使用可以開設：萬用表檢測電子元件（電阻、電容、二極管、三極管等）、示波器使用、搖表的使用、鉗表的使用。電烙鐵的使用；萬能板焊接電子電路：搶答器、樓梯燈、音樂門鈴、煤氣泄漏報警器等；電子電工實驗：電流、電壓測量、基爾霍夫定律驗證、基本放大電路等；電動機控制線路安裝等。通過這些實訓，可以令學生掌握常用專業(yè)設備，這些如信號發(fā)生器、數(shù)字萬用表、模擬萬用表、示波器、電烙鐵、電工刀、剪線鉗、尖嘴鉗等的操作，掌握電子電氣工程實訓的基本技能。

基礎實訓課程的開設應理論與實操課程各占一半，實操以理論為指導，重點為培養(yǎng)及提高學生的實操水平開設。針對學生學習水平，設定三七開的理論與實操評價機制。另外，再開設每學期兩周的停課實習。本階段實訓一般在高一年級電氣專業(yè)學生中開展。

二、專業(yè)課實訓階段，操練過硬專業(yè)技能

專業(yè)課實踐階段是結合專業(yè)教學進行一些課程設計、課程實習和認識實習等，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上進行系統(tǒng)綜合訓練，并盡可能地結合生產(chǎn)實際進行課程設計，如果沒有獲得生產(chǎn)實際的課題，就進行模擬實際的設計或實習。

這一階段可以開設課程設計和課程實習，比如電子電路、電機拖動、電子設計、PLC控制、單片機控制等。這些設計和實習可以同時進行，設計題目應盡量做到與生產(chǎn)相結合，也與實用性和趣味性相結合。就如，單片機科目的電路設計制作時的32彩燈，先要學生掌握設計出電路的原理圖，然后編寫程序，電路仿真調試、焊制實物電路板，直到調試運行正常；電子設計實習時，可以要求學生安裝制作一個功放電路或者收音機。實習后的電子產(chǎn)品，因其實用性，學生會將作品作為自己的成果保留下來，因此，學生學習由基礎學習過渡到專業(yè)課的“我要學”階段。通過這一階段的培養(yǎng)，學生運用專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力得到了提高。

本階段實訓教學安排每門專業(yè)技術課可直接在實訓室場完成理論為指導的實訓教學（實訓時間較長），另外再開設每學期四周的停課實習。本階段實訓一般在高二年級電氣專業(yè)學生中展開。

除了提供課程實訓外，還可以利用靈活多樣的形式來幫助學生提高專業(yè)技能。增加實訓室場課外的開放時間，方便學生自主進行制作安裝與維修的實操。對有技能特長與興趣的學生，在學校指導下成立電子電工隊，靈活開展校內外的專業(yè)活動。每年舉辦校內技能大賽，為學生提供公平公開的技能舞臺，調動學生的學習積極性，檢驗出學生的優(yōu)秀技能，促進良性競爭，對更快提高學生的技能水平有大的幫助，同時豐富學生的學習生活。

三、提升階段，造就專業(yè)技能人才

提升階段的主要任務包括專業(yè)技能證書考取、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

學生“雙證”畢業(yè)是職業(yè)學校辦學的一大特色，考取電工中級證書作為電氣專業(yè)學生畢業(yè)的必要條件之一，本次考核是檢測學生對專業(yè)技能掌握情況的綜合考核，學生必須掌握扎實的技能基本功，這也是檢驗實訓教學效果的考核。針對性地有效實訓，是考核通過率的保障。

學生綜合應用專業(yè)理論與技能完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。畢業(yè)設計的課題選擇，可以多方面尋找，如到企業(yè)生產(chǎn)中尋找，在解決生活難題中尋找，從創(chuàng)新發(fā)明角度尋找。對思源較少的學生，教師可采取提供課題給學生選擇的方式。學校有條件向學生提供畢業(yè)設計的硬件支持。

培養(yǎng)實用型人才的重要途徑是“產(chǎn)教結合、校企合作”。在專業(yè)教學的最后一年，把學生“推出去”，進入校外的實訓基地進行融入相關專業(yè)社會生產(chǎn)的實習，教師跟隨駐場。這提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，造就出滿足社會生產(chǎn)需要的合格技能人才。

總之，實訓教學是培養(yǎng)和提高學生實踐能力和專業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。分層次、分階段的教學，包括基本技能和綜合應用能力的培養(yǎng)，包括畢業(yè)設計和職業(yè)崗位的實習鍛煉，使學生能夠順應事物發(fā)展的規(guī)律，逐步掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質，成為社會需要的合格乃至優(yōu)秀的人才。