陶松麗

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高，幼兒教育備受社會(huì)關(guān)注。中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)一度成為熱門專業(yè)，其培養(yǎng)的幼師生以從事幼兒教育工作為主，幼兒教育是啟蒙教育，所以要加強(qiáng)和提升幼師生的綜合能力，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供人才支持。對(duì)從專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面在教育教學(xué)實(shí)踐中如何提升幼師生的綜合能力進(jìn)行了全面的分析和闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；幼師生；綜合能力；提升

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0011-01

中等職業(yè)教育育人目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。幼兒教育已備受社會(huì)關(guān)注，中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)，其培養(yǎng)的幼師學(xué)生以幼兒教育為主，幼兒教育是啟蒙教育，是國民教育的基石，因此要加強(qiáng)和提升中職學(xué)校幼師生的綜合能力。本文對(duì)中職學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何提升幼師生的綜合能力進(jìn)行了分析和研究。

大多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)差、專業(yè)技能水平低、對(duì)幼兒教育專業(yè)的了解停留在表面現(xiàn)象，認(rèn)為只要會(huì)唱歌、跳舞、畫畫、講故事就是合格的幼兒教師。而新時(shí)期對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定了科學(xué)的、具體的、可操作的教育教學(xué)活動(dòng)，通過教育實(shí)踐活動(dòng)讓中職學(xué)校幼師生的綜合能力在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到了全面提升，使學(xué)生順利地完成從幼師生到幼兒園教師的角色轉(zhuǎn)變，勝任幼兒教育教學(xué)的工作。

一、專業(yè)理念的提升

開展專題講座，學(xué)習(xí)《教師法》《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓學(xué)生了解幼兒教育工作相關(guān)的政策、法規(guī)，明白幼兒園教師應(yīng)當(dāng)遵守的法律、法規(guī)和應(yīng)具備的道德素養(yǎng)、職業(yè)要求等；解讀《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育的專業(yè)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)、能力和發(fā)展方向、幼兒保教知識(shí)等，使學(xué)生對(duì)幼兒教育工作能夠全面、系統(tǒng)地了解，從而樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀和職業(yè)觀。

二、專業(yè)知識(shí)的提升

在幼兒教育專業(yè)中開設(shè)了專業(yè)的文化課，如《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》《幼兒衛(wèi)生與保健》《幼兒活動(dòng)與設(shè)計(jì)》等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)同時(shí)，還采取多種教學(xué)方法、手段及內(nèi)容，全面地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。如通過辦手抄報(bào)，學(xué)習(xí)教育名言、名人教育故事，誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，將枯燥知識(shí)趣味化、復(fù)雜知識(shí)簡單化、抽象知識(shí)具體化，寓教于樂，使學(xué)生全面了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)，熟練掌握幼兒教育的規(guī)律，并結(jié)合一些案例進(jìn)行分析、討論，將知識(shí)在抽象—具體中不斷內(nèi)化，在具體—抽象中逐步升華，學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、專業(yè)技能的提升

在專業(yè)技能的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)模式，提升學(xué)生顯性的專業(yè)能力，即說、畫、彈、跳、唱等專業(yè)技能。如學(xué)—會(huì)—用的學(xué)習(xí)模式；示范—模仿—?jiǎng)?chuàng)編的創(chuàng)作模式；個(gè)體—小組—班級(jí)的訓(xùn)練模式，實(shí)際上每一種模式都是學(xué)習(xí)知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)—實(shí)踐的過程，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的過程，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)體成長的過程，是學(xué)生合作交流的過程，是學(xué)生心理素質(zhì)提高的過程，是學(xué)生不斷嘗試、技能提升的過程，也是學(xué)生能力生成的過程。

四、專業(yè)能力的提升

改革教學(xué)方法和手段，需提升學(xué)生的隱形專業(yè)能力，即組織能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力及崗位適應(yīng)的能力等。通過畫展、書法展、演講比賽、琴法比賽、合唱比賽及文藝會(huì)演等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)其潛能，讓學(xué)生思考、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，把自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能通過更好的方式展示出來，是學(xué)生的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力的過程，是專業(yè)能力生成和提升的過程，是質(zhì)的飛躍。更是對(duì)學(xué)生歷練的過程，是提高學(xué)生知識(shí)技能的運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力及解決問題的過程；通過見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)生”變?yōu)椤袄蠋煛保巧l(fā)生轉(zhuǎn)變，為學(xué)生教育教學(xué)能力、應(yīng)變能力、溝通能力以及幼兒教育工作崗位的適應(yīng)能力的有效提升，為學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

五、職業(yè)素養(yǎng)的提升

在教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的德、智、體、美等方面得到了全面的發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到了訓(xùn)練和提升。同時(shí)也提升了學(xué)生的交際能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力以及對(duì)未來的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)規(guī)劃能力。

總之，通過多種形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升幼師生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)合格人才，是中職學(xué)校育人目標(biāo)，更是中職學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

張國宏.職業(yè)素質(zhì)教程[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006.