林梓錨

【摘要】當下所處的媒介信息時代體現(xiàn)出了強大的媒介融合性，音樂教育所面臨的不僅僅是媒介傳播種類的多元化，還包括媒介傳播手段及媒介傳播環(huán)境的復(fù)雜化。如何利用融合媒體的優(yōu)勢進行音樂教育，使學(xué)生更為便捷地了解音樂常識、音樂理論、音樂文化以及音樂演奏或演唱技能，是本文論述的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】融合媒介；音樂教育；音樂傳播；媒介素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、融合媒體時代下的音樂教育環(huán)境

融合媒體時代下的音樂教育所處的環(huán)境相對于傳統(tǒng)媒介時期而言，體現(xiàn)出了復(fù)雜的多元化局面，這種現(xiàn)象不僅僅集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容本身，還體現(xiàn)在音樂知識的來源渠道、音樂知識的傳播手段以及接受環(huán)境上。因此，融合媒體時代下的音樂教育環(huán)境面臨著全方位的變革。音樂教師如何適應(yīng)這一環(huán)境，使音樂教學(xué)內(nèi)容更為恰當?shù)亟淌诮o學(xué)生，讓學(xué)生在盡可能相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)環(huán)境中更為便捷地獲取豐富的音樂知識，是融合媒體時代音樂教學(xué)首要考慮的問題。

首先，融合媒體時代下的音樂教育環(huán)境體現(xiàn)在音樂教學(xué)內(nèi)容種類的豐富性上。傳統(tǒng)媒介時代，音樂教育內(nèi)容的種類通常比較有限，受到媒介本身傳播特質(zhì)的限制，例如在視聽媒介尚未發(fā)達之前，影像類的音樂教學(xué)資料很難出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，而融合媒介時代，新媒體能夠承載的一切傳播手段，均能夠配合出現(xiàn)相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容，例如一些在移動互聯(lián)終端上出現(xiàn)的音樂教學(xué)APP系統(tǒng)。其次，融合媒體時代下的音樂教育環(huán)境體現(xiàn)在音樂教學(xué)內(nèi)容來源渠道的豐富性上。這是媒介融合為音樂教學(xué)所帶來的直接福利，文字、樂譜、視聽、新媒體互動軟件均可能成為音樂教學(xué)內(nèi)容的來源渠道，任何一種音樂教學(xué)內(nèi)容，均能夠配合融合媒介的傳播手段進行針對性的大眾普及傳播。再次，融合媒體時代下的音樂教學(xué)環(huán)境更為靈活便捷，只要存在媒介終端，具有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋信號，教師和學(xué)生可以選擇任意時間及空間進行靈活教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程成為音樂教學(xué)的一種方式，大大提高了音樂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠選擇學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)地點。最后，融合媒體時代下的音樂教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)出了前所未有的復(fù)雜性，正因為媒介融合的大眾化趨勢，任何個體均有可能成為音樂教學(xué)的實施者。音樂教學(xué)內(nèi)容及渠道盡管豐富，但成分復(fù)雜，這需要學(xué)生進行有效的甄別，獲取最權(quán)威的音樂知識信息。

二、融合媒體時代下的音樂教育特征

融合媒體時代下，音樂教學(xué)體現(xiàn)出了同傳統(tǒng)媒體時代相比更為典型的幾大元素，這些元素使音樂教學(xué)在融媒體時代面臨著十分復(fù)雜的教學(xué)理念變革。

（1）在融合媒體時代，音樂教育的手段是多元化的，利用新媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)工具，音樂教學(xué)不僅可以進行傳統(tǒng)意義上的面對面授課，還能夠在面對面授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介，增加音視頻資源，甚至分享大師課程，優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源不再稀缺，只要具備媒介工具，均有可能獲取。（2）在融合媒體時代，音樂教育的主體與客體之間的界限不再涇渭分明，任何一個個體均可能利用互聯(lián)網(wǎng)媒介成為課程的教授者，也可以去學(xué)習(xí)其他人分享的課程，教學(xué)相長的概念在融合媒介時代能夠全行業(yè)得以實現(xiàn)，但良莠不齊的教學(xué)資源也需要學(xué)習(xí)者進行有效鑒別。（3）在融合媒體時代，音樂教學(xué)的內(nèi)容更加生動，融合媒介的互動性功能為音樂教育者所充分利用，線上教學(xué)與線下教學(xué)進行有機結(jié)合，提高了教學(xué)效率，減少了教學(xué)成本，使音樂教學(xué)變得十分便捷。（4）在融合媒體時代，音樂教育內(nèi)容的類型劃分更為細致。這一特征同音樂教學(xué)內(nèi)容的不斷增加密切相關(guān)，豐富的教學(xué)內(nèi)容使媒介自身不得不按照不同的分類視角對音樂教學(xué)資源進行類型劃分，這樣才便于學(xué)生進行檢索。傳統(tǒng)意義上的音樂理論知識、音樂演奏或演唱技能、音樂史論文化等分類方式不再是融合媒介時代音樂教學(xué)資源的唯一劃分方式。按照媒介內(nèi)容進行音樂教學(xué)資源的劃分，更為符合融合媒體時代的音樂教育理念。

三、融合媒體時代音樂教育的發(fā)展趨勢

音樂教育在融合媒體時代的未來發(fā)展趨勢體現(xiàn)為大眾化、自由化與多元化三個方面。大眾化是音樂教育進行普及的基礎(chǔ)，同時離不開融合媒介帶來的大眾傳播手段；而在人人均可以較為便捷地享有音樂教育資源的基礎(chǔ)上，融合媒體為音樂教育帶來全新的教學(xué)手段與自由的教學(xué)時空；多種多樣的教學(xué)資源使音樂教育內(nèi)容體現(xiàn)出了豐富性與復(fù)雜性。如何利用融合媒介使音樂教育行為更加科學(xué)化、體系化與專業(yè)化，將成為未來融合媒體時代音樂教育發(fā)展的目標所在。

四、結(jié)論

音樂教育的發(fā)展是培養(yǎng)未來音樂人才的基礎(chǔ)，主要取決于音樂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量以及音樂教學(xué)傳播環(huán)境的科學(xué)性與可控性，融合媒體為音樂教學(xué)帶來了多元化傳播的平臺及渠道，是音樂教育者當下需要著手進行應(yīng)用的重要教學(xué)手段，同時也促使了音樂教育者教學(xué)理念的革新。如何利用融合媒介帶來的福利進行音樂教學(xué)內(nèi)容傳播，成為融合媒介時代下音樂教育行業(yè)所面臨的核心問題。

參考文獻

[1]陳蓉.音樂教學(xué)法教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2013.