廖國越

[摘 要]練習是課堂教學的關鍵一環(huán)，是實現(xiàn)課堂教學高效性的重要手段，教師要根據(jù)課標和考綱要求，結合學生的實際，設計有梯度、有層次、形式多樣的練習，創(chuàng)新練習的形式和內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生“聽、說、讀、寫”各方面的綜合能力。

[關 鍵 詞]新課標；課堂練習；課堂效果；梯度；創(chuàng)新

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0144-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，倡導以學生為主體、教師為主導，講練結合的課堂方式。練習是課堂教學的關鍵一環(huán)，是實現(xiàn)課堂教學高效性的重要手段，經(jīng)過這幾年的語文教學實踐，我總結了一些初中語文課堂練習的設計策略。

一、根據(jù)課標和考綱要求設計課堂練習

（一）教師應熟悉課程標準，對整個教材體系有準確的把握，明確教學的方向，這樣設計出來的課堂練習才能突出重點，提高效率。新課標中對閱讀有這樣的要求：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。”我在課堂上會根據(jù)實際，指導學生用不同的閱讀方法來理解課文內容，學生經(jīng)過長期的訓練，在自主閱讀、課外閱讀時就能駕輕就熟。

（二）如果說按照課標要求設計練習能夠讓學生提高語文的綜合能力，那么按照考綱要求來設計練習就可以在這個基礎上提高學生的答題能力。去年之前，我市考綱對學生字詞的考查主要是通過聽力的形式辨析讀音，課堂上字詞的練習基本上就是讓學生對生字詞注音；去年開始，我市中考使用省卷，省考綱對學生字詞的考查主要是能夠根據(jù)讀音正確寫出詞語，因此在課堂上，我更多的是通過給出拼音讓學生寫漢字或聽寫的方式來講授生字詞。

二、以提高學生的“聽、說、讀、寫”能力為目標設計課堂練習

（一）正確認識聽、說、讀、寫之間的關系。傳統(tǒng)的語文教學有重讀寫、輕聽說的弊端，這四種能力應該是既相對獨立又有密切聯(lián)系的關系，相關的訓練要相輔相成、互相促進。聽、說是通過口頭語言進行的，讀、寫是通過書面語言進行的。著名語言學家吳晗說過：“書面語是規(guī)范化的口語?！笨谡Z主要來自生活，書面語主要來自課堂和平時的閱讀，這兩種能力要緊密聯(lián)系起來。

（二）課堂上有計劃、有意識地設計練習，聽、說、讀、寫能力全面協(xié)調發(fā)展。語文教學要合理安排聽、說、讀、寫訓練，互相配合、合理有序訓練，可以單項進行訓練，也可以多項結合起來訓練。如，在閱讀教學中，可以讓學生討論問題，回答問題；在寫作教學中安排學生進行口頭作文；聽、說訓練之前可以先安排讀和寫。

三、根據(jù)學生程度的不同有梯度地設計課堂練習

不同的班級、不同的學生程度會有差異，如果只以同一標準設計練習，會造成部分學生沒有辦法更高效地學習，對程度好的學生來說訓練難度和量可能不夠，對程度差的學生來說可能完不成。因此，課堂練習的設計要因材施練，根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，設計有梯度的練習，提出不同的要求，讓每個學生在學習中獲得輕松、愉快的體驗，提高學習效率。

如在閱讀教學中，同一篇文章可以提出不同的閱讀時間、把握不同的知識點、內容主題等理解的不同深度等。又如作文教學中，對優(yōu)等生在選材、構思等方面可以提出更高的要求，讓中等生在不偏離題意的基礎上，盡量發(fā)揮，而差等生可以適當仿照范文進行寫作。

四、設計形式多樣的練習，激發(fā)學生的學習興趣

語文課堂練習的設計，要結合課文具體內容，從學生的實際出發(fā)，形式多樣并富有啟發(fā)性，以激發(fā)學生的學習興趣，學生不僅要參與，而且要主動參與。比如，作文課布置寫一篇與秋天有關的作文，可以安排學生課前去大自然中觀察，做好記錄，課堂上互相交流后再開始寫，這樣的作文會更真實、更具體。

五、從形式和內容上創(chuàng)新課堂練習的設計

語文課堂除了應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，語文改革應該不斷創(chuàng)新。單一重復的練習會讓學生感到枯燥乏味，新穎的東西能夠提高大腦皮層的興奮度，容易引起人們的注意、在設計課堂練習時，要靈活多變，常變常新，在形式和內容等方面進行創(chuàng)新，力求豐富、新穎。

比如，講授《范進中舉》一課時，我布置了一個拓展練習：圍繞“假如范進沒有中舉”這一話題寫一段話，讓學生發(fā)揮想象，經(jīng)過發(fā)散思維加深對課文內容的理解。又如，講授《桃花源記》一課對漁人的評價，我改變傳統(tǒng)的形式，讓學生用“漁人，我想對你說……”為開頭寫一段話，把對漁人的評價直接用第一人稱說出來，學生特別感興趣。

總之，課堂練習是教學過程中不可缺少的一環(huán)，“講之功有限，習之功無已”，適當?shù)恼n堂練習能使學生及時鞏固相關知識，提高能力技巧，又能活躍課堂氣氛，增強課堂效果。教者有心，學者得益，精心設計課堂練習，會讓我們的語文課堂更精彩。