【摘要】21世紀(jì)之初，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的改革產(chǎn)生了重要影響，提出了“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生為主體”“注重個(gè)性發(fā)展”等理念，使音樂(lè)教學(xué)觀念及教學(xué)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此，用新的教育觀念與方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是對(duì)目前音樂(lè)教師的教學(xué)能力提出的新的挑戰(zhàn)。本文著重就新課標(biāo)下的高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)論述。

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)工作需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)預(yù)期，是專為教師教學(xué)提出的總體性要求。具體而言，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)指的是基于學(xué)生需求的考慮，結(jié)合學(xué)生的基本情況與教學(xué)內(nèi)容對(duì)某一時(shí)段或者某個(gè)環(huán)節(jié)中音樂(lè)教學(xué)需達(dá)到的結(jié)果做出的預(yù)估，并站在促進(jìn)者的角度、懷揣著接受的心態(tài)確立的學(xué)生可達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能使音樂(lè)教學(xué)工作更加具體化和明確化，是上好音樂(lè)課的基礎(chǔ)，為以后制定音樂(lè)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)均反映在《新課標(biāo)》里，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，一般要緊緊地圍繞著過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及知識(shí)與技能這三大領(lǐng)域展開(kāi)。

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

新課標(biāo)將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放入音樂(lè)課程目標(biāo)的首位是由音樂(lè)課程的價(jià)值和性質(zhì)決定的，音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，以培養(yǎng)情感審美為重，因此在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，所選取的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也必然要體現(xiàn)培養(yǎng)人情感、培養(yǎng)人審美為主，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀主要關(guān)注的是學(xué)生的情感世界和精神狀態(tài)。

（二）過(guò)程與方法

在課程標(biāo)準(zhǔn)中過(guò)程與方法目標(biāo)分為：體驗(yàn)、模仿、探究、合作與綜合五個(gè)方面，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中所采取的何種方法。

（三）知識(shí)與技能

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能層次的教學(xué)目標(biāo)分四個(gè)方面：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)造與歷史背景、音樂(lè)與相關(guān)文化。 主要關(guān)注學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)后所具體掌握的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技能。

音樂(lè)教師要對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有整體把握，才能在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不偏離國(guó)家人才培養(yǎng)的總目標(biāo)要求。

二、影響高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)的主要因素

高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)會(huì)受到多種因素的影響，總體而言涵蓋了下列三方面：

（一）要立足于高中學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)之上

高中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知度在不斷地增加，由于互聯(lián)網(wǎng)的崛起，高中學(xué)生與音樂(lè)的接觸機(jī)會(huì)增多，邏輯思維能力與理解能力得到了大幅提高。高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的接受能力也在不斷加強(qiáng)，不僅能夠從主觀經(jīng)驗(yàn)感受上理解面對(duì)的各項(xiàng)問(wèn)題，還逐步學(xué)會(huì)了站在客觀的角度分析問(wèn)題，可獨(dú)立地、科學(xué)地鑒賞并甄別音樂(lè)作品。所以，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要重視采取以審美為中樞的音樂(lè)欣賞方式，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人格完善的目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）以教材具體內(nèi)容為前提

音樂(lè)教師只有在對(duì)教材有一定的理解和把握的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受和看法，才能設(shè)計(jì)出更合理、更為適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)教師自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)水平的高低取決與教師專業(yè)素養(yǎng)的高低和教學(xué)基本功過(guò)硬與否，要求教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變?cè)械囊越處煘橹行牡慕虒W(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。把學(xué)生置于主體位置，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。

三、高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的確立必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以音樂(lè)作為載體，確立合理性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)、能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要全面考慮教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情況分析，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力，不斷拓展音樂(lè)范疇，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，努力提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在闡釋目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)把描述指向行為，而應(yīng)指向?qū)W習(xí)者的行為。例如“通過(guò)《對(duì)花》一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了裝飾音的唱法”，這是傳統(tǒng)的目標(biāo)表述，行為主體定位在教師，認(rèn)為從教師的主觀上設(shè)想學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到的目標(biāo)，并未真正考慮客觀上學(xué)生能否在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中達(dá)到此預(yù)想。如若將行為主體指向?qū)W生，從學(xué)生的角度出發(fā)，真切考慮學(xué)生的行為活動(dòng)，我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定的表述當(dāng)中應(yīng)將上述表述改為：“通過(guò)演唱《對(duì)花》，學(xué)生裝飾音的唱法，體驗(yàn)河北‘對(duì)花的地方風(fēng)格”。類似的表述還有“有表情地演唱歌曲”“感受地方特色”“聽(tīng)辨某種音樂(lè)風(fēng)格與體裁”等等。

（二）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、指向清晰

音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)課程目標(biāo)的表述不盡相同，其中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是基于教師的引導(dǎo)下在微觀層面上對(duì)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)時(shí)刻所取得的結(jié)果作出的預(yù)估，而音樂(lè)課程目標(biāo)則指的是在宏觀上對(duì)某一教育階段所達(dá)到的教育效果實(shí)施調(diào)控。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)表述應(yīng)注意明確，簡(jiǎn)潔，和具體，主要指向本課時(shí)學(xué)習(xí)的具體方法與內(nèi)容，切勿陳述模糊籠統(tǒng)。例如“利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，感受音樂(lè)”，應(yīng)改為“通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生能夠欣賞我國(guó)南方民歌的音樂(lè)魅力，熟悉南方民歌的曲調(diào)風(fēng)格”。

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)合理，不能過(guò)分夸大

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定學(xué)生對(duì)目標(biāo)所能達(dá)到的實(shí)際水準(zhǔn)，必須是面向全體學(xué)生的最低標(biāo)準(zhǔn)線，切勿只關(guān)注個(gè)別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。如在一節(jié)音樂(lè)鑒賞課當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠分辨出該曲子的調(diào)式”。這里制定的目標(biāo)不是對(duì)全體學(xué)生最基本，最基礎(chǔ)的要求，大部分音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的高中生無(wú)法在一堂課內(nèi)能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這里的音樂(lè)教學(xué)就會(huì)有悖于音樂(lè)新課程理念。因此，目標(biāo)的制定要適當(dāng)并且合理，能夠符合大部分學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有持續(xù)增長(zhǎng)知識(shí)的空間。

四、高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例分析

以下選自人民音樂(lè)出版社高中《音樂(lè)鑒賞》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第二節(jié)《高亢的西北腔》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。

上去高山望平川：

刨洋芋：

腳夫調(diào)：

《高亢的西北腔》譜例

通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象以及音樂(lè)作品藝術(shù)特點(diǎn)的分析，可以列出下列思路，教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的審美需求，能夠接受不同風(fēng)格、地區(qū)、不同體裁的音樂(lè)作品，能夠獨(dú)立對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受與評(píng)判。由此可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)兩個(gè)不同版本的《腳夫調(diào)》，讓學(xué)生認(rèn)同民歌的藝術(shù)價(jià)值在于對(duì)人們普遍存在情感的真摯表達(dá)。中國(guó)的民歌歷史悠久，蘊(yùn)含極為豐富，每一首民歌對(duì)于各民族文化間的交流和發(fā)展有促進(jìn)的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致聆聽(tīng)本課當(dāng)中的民歌，感受、體會(huì)三首民歌的內(nèi)容和情感，并且做出適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。高中生已經(jīng)有一定的知識(shí)整合能力，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘，以音樂(lè)為本，將音樂(lè)與相關(guān)文化相結(jié)合為載體，設(shè)計(jì)出豐富多樣的課型，從而達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生視野的目的?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)民歌的基本概念有初步的認(rèn)識(shí)后，探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。綜合以上的分析，在基于新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們可以制定出以下的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真欣賞并研讀兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，針對(duì)原生態(tài)演唱和舞臺(tái)演出給人帶來(lái)的感受展開(kāi)對(duì)比研究，強(qiáng)調(diào)并彰顯民歌的藝術(shù)價(jià)值。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）仔細(xì)聆聽(tīng)《上去高山望平川》、《腳夫調(diào)》以及《刨洋芋》，從中領(lǐng)悟三首民歌的風(fēng)格、情感，感受其內(nèi)容及創(chuàng)作者的創(chuàng)作方式，并基于此作出合理的審美評(píng)價(jià)。（過(guò)程與方法）初步了解民歌的定義，對(duì)西北民歌特別是“信天游”以及“花兒”要形成清晰的、全面的認(rèn)識(shí)，由此掌握西北民歌的風(fēng)格及其形成緣由。（知識(shí)與技能）

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中起到重要的作用的就是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的內(nèi)涵，真正做到以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理并且全面，要能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。只有制定合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，才能使得今后的音樂(lè)教學(xué)工作更加具體，更加明確。

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作者簡(jiǎn)介：夏卓蕾（1992—），女，福建人，碩士，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂(lè)舞蹈系專任教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)法。