謝娜

摘 要：教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。我國高校大學(xué)英語類教材出版成果豐碩，然而藝體類大學(xué)英語教材建設(shè)卻相對薄弱。文章分析了目前高校藝體類大學(xué)英語教材的出版現(xiàn)狀和使用情況，并指出存在的突出問題。針對今后高校藝體類大學(xué)英語教材建設(shè)，提出應(yīng)以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)與藝體類學(xué)生入學(xué)水平相銜接；教學(xué)內(nèi)容與藝體類專業(yè)知識相結(jié)合；加入中國文化板塊，滿足國家和自身專業(yè)發(fā)展需求；加強通用EGP教材出版，注重ESP 教材開發(fā)；優(yōu)化教材編寫團隊；教材評估與修訂常態(tài)化等具體策略。

關(guān)鍵詞：藝體類大學(xué)英語；教材建設(shè)；出版

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4437（2018）03-0040-04

教材是課程的核心教學(xué)材料，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。2017年7月6日，國家教材委員會的成立表明國家對教材建設(shè)的重視，標(biāo)志著我國教材建設(shè)進入新的歷史發(fā)展時期。大學(xué)英語教材在國內(nèi)出版有很大的市場占有率，2015年教育部制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下稱指南），表明我國大學(xué)英語教學(xué)改革進入一個嶄新的發(fā)展時期，同時也意味著對大學(xué)英語教材的出版提出了更高要求。高校藝體類學(xué)生是高校教育中的一個特殊群體，由于其所受教育的特點，其專業(yè)水平高，文化基礎(chǔ)課薄弱，英語水平普遍差，其對教材有著特殊的要求，然而全國各出版社針對高校藝體類學(xué)生的大學(xué)英語教材卻鳳毛麟角。

大學(xué)英語課程具有工具性和人文性雙重屬性，這主要體現(xiàn)在學(xué)生對通用英語、專門用途英語和跨文化知識的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過大學(xué)英語課程教學(xué)，不僅能使藝體類學(xué)生系統(tǒng)掌握英語基礎(chǔ)知識和語言基本技能，而且能使學(xué)生具有國際視野，較好滿足國家戰(zhàn)略和自身專業(yè)發(fā)展需求[1]。在“中國文化走出去”的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)加強高校藝體類大學(xué)英語教材的建設(shè)，使學(xué)生不僅學(xué)好通用英語，也掌握專門用途英語，從而有能力在國際交流中弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、高校藝體類大學(xué)英語教材的出版概況

教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。據(jù)Hutchinson 和Waters的觀點，英語教學(xué)分為兩大類：通用英語（ EGP）和專門用途英語（ ESP） [2]。近二十年來，無論是通用英語還是專門用途英語教材的種類，藝體類教材明顯少于非藝體類（如圖1所示）。上海外語教育出版社出版的藝體類EGP教材主要有《新起點大學(xué)英語綜合教程》《大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》《大學(xué)英語預(yù)備級》《全新版大學(xué)英語預(yù)備級》，ESP教材只有《美術(shù)英語》一套；外語教學(xué)與研究出版社EGP和ESP教材各一套，分別是《E英語教程》和《音樂英語》。值得一提的是《E英語教程》是外研社2004年出版的第一套針對藝體類學(xué)生的教材，而外教社則開始于2011年。國內(nèi)其他出版社也推出了針對藝體類的教材，如高等教育出版社出版的《新編大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》《藝術(shù)英語》；復(fù)旦大學(xué)的《音樂英語教程》。據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布，2016年全國共有高校2879所，除了31所獨立藝術(shù)院校和14所體育院校外，其余高校幾乎都有藝體類專業(yè)，藝體類教材有很大的市場需求量。目前出版的藝體類教材種類遠遠不能滿足全國不同高校藝體類學(xué)生的實際需求。

二、高校藝體類大學(xué)英語教材使用困境

藝體類學(xué)生的英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，缺乏系統(tǒng)性，這就導(dǎo)致部分藝體類教材在實際使用過程中暴露出一些問題：教材內(nèi)容過多，詞匯量大；課文選材偏難，晦澀難懂，缺乏趣味性；課文題材缺乏多樣性，沒有考慮藝體類學(xué)生的專業(yè)需求，無法提高學(xué)生的閱讀興趣；課后練習(xí)難度偏大，難以夯實學(xué)生的語言基本功；缺乏相關(guān)英語國家背景知識介紹，學(xué)生難以理解語言的文化特點。部分高校因找不到非常合適的教材，選擇讓高校藝體類學(xué)生與普通本科生使用同樣的大學(xué)英語教材。通用英語教材目前使用最多的主要有外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野·大學(xué)英語》《新標(biāo)準大學(xué)英語》、上海外語教學(xué)出版社出版的《全新版大學(xué)英語》《新世紀大學(xué)英語》《大學(xué)英語（第三版）》、高等教育出版社的《大學(xué)體驗英語》、復(fù)旦大學(xué)出版社的《21 世紀大學(xué)英語》，聽力課程大部分使用的也是與之相對應(yīng)的教材。讓高校藝體類學(xué)生與普通本科生使用同樣的教材，同樣存在諸多弊端：在語法基礎(chǔ)差和單詞量不大的情況下，綜合課程詞匯量大，復(fù)雜句多，學(xué)生理不清句子結(jié)構(gòu)，讀不懂課文內(nèi)容；聽說課上更是如聽“天書”，口語表達“一塌糊涂”。這些教材的使用不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的挫敗感，而且使其產(chǎn)生了對英語的厭學(xué)情緒。Hutchinson &Waters指出，無論是通用英語課程，還是專門用途英語課程，都要建立在學(xué)習(xí)者的某種需求之上[2]。隨著高校藝體類學(xué)生使用教材難度不適應(yīng)問題的日益凸顯，開發(fā)和出版適合高校藝體類學(xué)生的大學(xué)英語教材迫在眉睫。

三、高校藝體類大學(xué)英語教材建設(shè)路徑

（一）以《教學(xué)指南》為指導(dǎo)，切合高校藝體類學(xué)生的實際英語水平

由于受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高校藝體類學(xué)生英語水平普遍低，有的甚至處于初中英語水平。學(xué)生英語水平低不僅體現(xiàn)在詞匯量方面，還體現(xiàn)在英語知識的系統(tǒng)性方面，許多學(xué)生對語法知識都是一知半解?！督虒W(xué)指南》根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，把大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個等級并提出與之相對應(yīng)的三個級別的教學(xué)要求。同時鼓勵不同學(xué)校、不同院系或不同學(xué)科的大學(xué)英語教學(xué)在語言技能的選擇上有所側(cè)重，突出特色，以滿足不同院系和學(xué)生的不同需求[3]。因此，對藝體類大學(xué)英語教材的編寫應(yīng)在《教學(xué)指南》的指導(dǎo)下，充分考慮藝體類專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平，合理規(guī)劃起點和難點，把藝體類專業(yè)學(xué)生的英語入學(xué)水平和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相銜接，一方面注重基礎(chǔ)性知識的比例，另一方面要體現(xiàn)大學(xué)英語整體知識體系的構(gòu)建，充分考慮學(xué)生的實際英語水平，從而提高教材的適應(yīng)性。

（二）加強對高校藝體類學(xué)生和其專業(yè)特點的研究，突出以學(xué)生為中心

藝體類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，雖然他們英語知識基礎(chǔ)薄弱，但他們個性獨特，性格活潑，思維活躍，善于交流，同時富于表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，并且樂于和善于接受新事物。由于專業(yè)不同，藝體類學(xué)生對于事物有不同的興趣點。美術(shù)專業(yè)學(xué)生對于色彩、線條敏感、音樂專業(yè)對于聲音有獨特的鑒賞力，體育專業(yè)學(xué)生對于運動項目津津樂道。王建成曾通過對高校藝體類學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的專業(yè)對課文題材的選擇具有明顯的專業(yè)傾向性：音樂類和美術(shù)類學(xué)生傾向于選擇藝術(shù)類題材，而體育類學(xué)生喜歡體育類題材 [4]。束定芳指出，外語教材的開發(fā)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)者需要何種類型的學(xué)習(xí)材料，強調(diào)教材的編寫一定要有針對性并為某一特殊群體服務(wù) [5]。因此藝體類教材的編寫要充分考慮藝體類學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度、認知規(guī)律等特點，在選擇語料方面，應(yīng)該涵蓋藝體類相關(guān)領(lǐng)域，既體現(xiàn)各專業(yè)學(xué)科共性特點，又兼顧各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，增強高校藝體類大學(xué)英語教材建設(shè)的針對性、實用性和專業(yè)性。同時教材編寫要具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和探索能力。

（三）增加中國傳統(tǒng)文化板塊，滿足國家和自身專業(yè)發(fā)展需要

黨的十七屆六中全文通過的《關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》指出，推動中華文化走向世界。中國國家主席習(xí)近平在2013 年提出 “一帶一路”倡議，強調(diào)了文化的重要作用。由此可見“中國文化走出去”已提升到國家戰(zhàn)略的重要高度。隨著“中國文化走出去”戰(zhàn)略的實施，作為新時代的大學(xué)生，尤其是將來可能從事文化藝術(shù)類工作的藝體類專業(yè)大學(xué)生，必將成為中國文化傳承和傳播的主力軍之一。教材中加入中國文化內(nèi)容，如“中國書法”“中國陶藝”“京劇”“武術(shù)”等素材，一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，加深對專業(yè)的認識；另一方面讓學(xué)生學(xué)會用英文介紹中國傳統(tǒng)文化，同時與西方文化進行對比，更好地“講好中國故事，傳播好中國聲音”。

（四）加強通用英語教材的出版，同時注重專門用途英語教材的開發(fā)

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性體現(xiàn)對通用英語（EGP）和專門用途英語（ESP）的學(xué)習(xí)。專門用途英語包括學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語[3] 。不同的教材培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，編寫內(nèi)容的側(cè)重點也有所不同。EGP教材側(cè)重于夯實英語基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能；ESP教材應(yīng)側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用英語進行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流，提高其學(xué)術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。在中國文化“走出去”的戰(zhàn)略背景下，對于藝體類ESP教材的開發(fā)，除了遵循ESP教材的編寫原則外，應(yīng)加強英語速寫能力板塊、英語學(xué)術(shù)專業(yè)文獻閱讀和撰寫專業(yè)論文知識板塊的建設(shè)，從而有助于培養(yǎng)和提高藝體類學(xué)生的對外文化傳播能力。

（五）組成英語專家、一線教師和藝體類專業(yè)教師相結(jié)合的教材編寫團隊

一支高水平的教材編寫隊伍是編寫高質(zhì)量教材的可靠保證。高校藝體類的大學(xué)英語教材編寫團隊不僅要有英語專家、學(xué)者和豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的一線教師的參與，而且要吸收藝體類專業(yè)教師的加入。英語專家和學(xué)者具有較高的思想水平和理論水平，能夠把握住大學(xué)英語教材編寫的總方向，給予理論上和學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，并對教材的編寫質(zhì)量嚴格把關(guān)。從事教學(xué)的一線教師了解藝體類學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，對教材的難易度能提出符合實際的建議。藝體類專業(yè)教師的參與能夠?qū)νㄓ糜⒄Z和專門用途英語編寫過程中所涉及的專業(yè)熱點和專業(yè)詞匯給予專業(yè)性的解答，有海外留學(xué)背景的藝體類專業(yè)教師參與更加了解專業(yè)高頻詞匯在實際中的應(yīng)用。上述組合將使教材編寫團隊更加優(yōu)化和專業(yè)。

（六）建立教材評估常態(tài)化機制，及時對高校藝體類教材的進行修訂

教材評估是對教材的編寫質(zhì)量進行評判，是教材建設(shè)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教材評估包括教材評優(yōu)和教材評價。出版社需對教材進行跟蹤調(diào)查，收集教師和學(xué)生對教材的使用意見，組織專家根據(jù)反饋意見，對教材進行及時修訂。每個出版社都有教材評估這個環(huán)節(jié)，但卻很難做到評估常態(tài)化。教材最初出版時有跟蹤評估，但銷售量提升后，對于教材的評估環(huán)節(jié)只是流于形式。當(dāng)教材的質(zhì)量和適用性影響銷售量的情況下，才組織專家進行修訂和完善。修訂不及時，在很大程度上影響了教材的質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時代下，信息的更新速度日新月異，要保持教材的信息性、學(xué)術(shù)性和實用性，必須保持教材評估的常態(tài)化，使教材建設(shè)永葆生機和活力。

四、結(jié)語

教材是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，決定和影響著教學(xué)模式。高校藝體類大學(xué)英語的教材建設(shè)應(yīng)在《大學(xué)英語教學(xué)指南》的指導(dǎo)下，結(jié)合藝體類大學(xué)英語的實際水平，考慮藝體類學(xué)生和其專業(yè)特點，開發(fā)和研制適合高校藝體類的大學(xué)英語教材。高質(zhì)量的適合高校藝體類學(xué)生的教材，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語基礎(chǔ)知識和語言的基本技能，獲取國外本專業(yè)相關(guān)信息，并通曉本專業(yè)相關(guān)知識，從而滿足國家和自身專業(yè)發(fā)展的需要。在中國文化“走出去”戰(zhàn)略背景下，這也有助于學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，更好地起到傳播中國傳統(tǒng)文化的作用。

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