王寶瑩

【摘要】小學語文是當前基礎(chǔ)教育的一門必修課。由于當前唯成績論的根深蒂固，使得小學語文課堂教學的教學方式死板，老師只顧對教學內(nèi)容進行填鴨式的講授，而忽略了情感教育的滲透。因此，本文將從小學教學情感滲透的意義和可行措施進行簡要論述，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；情感教育；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

由于我國當前社會下特殊的教育模式，很多學校的老師都對教育的目的極其功利。大多數(shù)學校的評價體系是僅以成績論英雄，很多老師受這種體系的影響，以期末成績?yōu)槟繕撕统霭l(fā)點制訂教學計劃，導(dǎo)致教學方式死板，課堂氣氛不活躍。在這種情況下，老師很難和學生建立起精神上的交流，進行情感上的灌輸，學生也不能對語文課堂和教學內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的感情，更談不上所謂的積極性。為了打破這種僵化的師生關(guān)系和教學體系，提高語文教學的效率，新課改要求小學語文老師要進行教學工作的創(chuàng)新，打破以往的唯成績論，多與學生進行一些情感上和精神上的溝通。同時把這種溝通應(yīng)用于教學實踐，達到新課改要求的語文育人的目的。

一、在小學語文教學中滲透情感教育的意義

（一）提高學生對自身情緒的把控能力

由于小學生正處在一個極其特殊的年齡階段，這個時候的他們情感是相當豐富和敏感的。此時他們對外界的好奇心極重，非常想要和外界進行情感上的溝通，想向外界表達自己的情緒，同時又希望能夠得到外界合理的反饋。與此同時，因為小學生年紀尚小，少不更事，對一些事物和情感沒有完備的判斷力和感知力，常常會表露出不正確的想法和情感。因此，在這種情況下，老師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，教會學生對情感進行合理的引導(dǎo)和控制。

（二）提高學生辨別是非曲直的能力

小學生的情感教育是一個緩慢的過程，而不應(yīng)該通過紙面上的考核，求所謂的速成。真正的情感教育應(yīng)該是通過慢慢滲透來進行的，培養(yǎng)學生一種下意識的正確行為。在學生用的很多教材里面，都收錄了不少語句動人、“三觀”正確的課文。這些課文，在老師富有情感和表現(xiàn)力的教授下，能把其中的中心思想深深印刻在學生的腦海中。通過這些思想情感的指導(dǎo)，小學生能夠?qū)σ恍┦挛镒龀鲎约撼醪降恼J識判斷，逐漸成長。

（三）能夠提高學生的情趣修養(yǎng)

由于小學生處在一個特殊的心理時期，他們對外界的很多事物都具有好奇心，都想去嘗試一番。但是由于大部分小學生社會經(jīng)驗極其缺乏，很多時候認不清失誤的本質(zhì)，再加上當今社會各種信息良莠不齊，小學生很容易受到一些不良信息的影響，一旦成型，難以矯正。因此，就要求教師篩選好適合學生接受的信息和知識，對學生進行正確的情感灌輸，避免受到外界干擾。

二、小學語文教學情感滲透的具體可行措施

（一）為學生創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的共鳴

小學生處在這樣一個特殊的年齡階段，大部分都沒有很強的抽象思考能力，對外界的認識大部分僅限于對一些事物的直觀把握，并不能做進一步的抽象和拆分歸納。所以很多我們成年人看來容易把握和理解的課文，放在小學生眼里，可能很難產(chǎn)生一個直觀認識，因此會導(dǎo)致小學生對課文的理解與老師的教授產(chǎn)生一定的思維斷層。新課改要求我們教師要做到能給學生的課文學習盡量創(chuàng)設(shè)一定的情境，最好能引發(fā)學生的共鳴。舉個例子。我們在課文中經(jīng)常體會到某某科學家如何如何一絲不茍，為科學獻身；某某清潔工如何拾金不昧，平淡中創(chuàng)造偉大。如果我們僅僅把講課限制在對素材的羅列上，由于小學生經(jīng)歷的制約，很難感受到這些人的具體品質(zhì)有多么的可貴。如果老師能夠深入挖掘教學背景，通過相關(guān)紀錄片或者音樂的方式來幫助學生理解，那么學生對課文的理解程度將會大大加深。

（二）要做到由表及里，深入挖掘課文情感

理解一篇課文的字面意思往往不是我們語文教學的最終目的。做到由表及里，將課文所蘊含的深層次的情感傳達給學生，才應(yīng)該是老師所應(yīng)該做到的。在這種情況下，就要求老師能夠深入挖掘課文的創(chuàng)作背景，作者的心路歷程，剖析課文的每一個有價值的字句，引導(dǎo)學生建立自己的思考，通過深挖文章的方式實現(xiàn)學生對課文深層次的認識，弄懂作者所要表達的真正含義。

（三）多種方式建立對課文的理解

學習一篇課文的方式多種多樣，我們不應(yīng)該總局限于讓同學們通過閱讀的方式掌握一篇課文。對于有的課文，大聲地放開聲音進行有感情的朗讀，也不失為一個極好的選擇。尤其是對于一些情感飽滿的詩詞，朗讀更能幫助學生宣泄情感，揣摩作者的內(nèi)心世界，體會到文章蘊含的最真實的情感。因此，傳統(tǒng)的死板的教學方式應(yīng)該有所改變，應(yīng)該多種方式相結(jié)合。情感教育的滲透要求我們要讓學生不僅僅通過閱讀這一種方式，更要嘗試多種方式相結(jié)合，勤發(fā)現(xiàn)，勤思考，調(diào)動多個感官對課文情感進行全方位的把握。

三、總結(jié)

由以上論述可知，小學生處在這樣一個特殊的年齡階段，傳統(tǒng)死板的功利化的教學方式已經(jīng)不能更好地發(fā)揮作用了，要求老師們要做好跟學生心靈和情感的溝通，打破僵化的師生關(guān)系，這樣才能真正地推動語文課堂的教學效率，同時也能更好地實現(xiàn)語文育人的目的。

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（編輯：郭恒）