胡春燕

【摘要】隨著新課程的不斷改革，美育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位越來(lái)越突出。在小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是現(xiàn)階段教師必須完成的教學(xué)目標(biāo)。教師除了傳授基本知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在教材中感悟美，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)美。在語(yǔ)文課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育有利于學(xué)生體驗(yàn)情感，從而真正掌握語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中低段；語(yǔ)文教學(xué)；美育滲透

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

美育指的是美德教育，是教師在教學(xué)過(guò)程中貫穿各種藝術(shù)以及社會(huì)中美好的事物來(lái)發(fā)展學(xué)生鑒賞美德的能力并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。美德教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著巨大的作用。教師重視美育，不僅有利于學(xué)生文化精神活動(dòng)的豐富，使得學(xué)生激起情緒體驗(yàn)，還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)他們的想象能力、創(chuàng)造能力、思維能力。在現(xiàn)今的小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)廣大教師缺乏對(duì)學(xué)生的美德教育，一味地以課本為中心講解內(nèi)容，忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生讀死書。下面具體談?wù)勑W(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)與美育的關(guān)系以及教師如何進(jìn)行美德教育。

一、小學(xué)中低段語(yǔ)文與美育的關(guān)系

眾所周知，美德教育與語(yǔ)文有著密切聯(lián)系。小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的德育促進(jìn)美德教育的進(jìn)行，而美德教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可以為語(yǔ)文德育奠定良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的美育更能凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。在語(yǔ)文教學(xué)中，美育占據(jù)重要的作用，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著莫大影響。在古代，“育德于教”“文道結(jié)合”的思想早就盛行，表明語(yǔ)文教育需要結(jié)合德育。學(xué)生以審美的方式認(rèn)識(shí)和感受世界，可以讓他們從優(yōu)美的文字中感受大自然的美好，促使學(xué)生積極投入環(huán)保事業(yè)，這就是美育的力量。實(shí)際上，語(yǔ)文中的德育就是美育，學(xué)生在看待問(wèn)題的時(shí)候，投入審美的眼光，可以讓語(yǔ)文更具特色，也可以體會(huì)語(yǔ)文中更加廣闊、深刻的含義。把握語(yǔ)文與美育之間的關(guān)系是教師教學(xué)的關(guān)鍵，只有正確抓住兩者的關(guān)系，教師在日常教學(xué)中才能科學(xué)合理地運(yùn)用不同教學(xué)方式進(jìn)行美育滲透。

二、小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)美育滲透的策略

（一）立足教材，幫助學(xué)生形成良好的美德

教材有著豐富的資源，每篇文章都有值得推敲的地方。教師在教學(xué)中不應(yīng)該忽略對(duì)教材中重點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)講解，否則會(huì)使得學(xué)生不能很好地吸收文章。在小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中，美是通過(guò)具體形象體現(xiàn)出來(lái)的，它來(lái)源于生活，是作者審美情趣的具體體現(xiàn)。因此，教師首先要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，充分品味文章中的詞、字、句，從而感悟美、發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生在感悟美的同時(shí)，能受作者審美思維的熏陶，使得他們?cè)谏钪杏忻鞅媸欠堑哪芰?，也可以?duì)基本事物進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷。比如教師講到二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《清澈的湖水》時(shí)，首先讓學(xué)生體會(huì)作者在文中所描繪的風(fēng)景畫，然后通過(guò)多媒體放映湖水清澈的圖片。這有利于學(xué)生對(duì)湖水的清澈有深刻印象，從心靈深處產(chǎn)生保護(hù)湖水的想法。中低段年級(jí)的小學(xué)生處在愛(ài)模仿、喜歡被表?yè)P(yáng)的階段，因此教師可以從文章中刻畫的一位愛(ài)護(hù)環(huán)境的小女孩著手，引導(dǎo)學(xué)生去模仿主人公小潔的行為。這可以幫助學(xué)生在生活中形成講文明的好習(xí)慣，從而做到美育的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)意境，想象、發(fā)現(xiàn)美

在小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中，發(fā)現(xiàn)作者善于意境描寫。在教材中開(kāi)頭的部分或者在文中抑或是結(jié)尾處，都有渲染情調(diào)的地方，也有對(duì)事物做詳盡描述的地方，更有留給學(xué)生思考的地方。這種種描述都可以產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，吸引著學(xué)生繼續(xù)讀下去，使得學(xué)生激發(fā)無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在講解這類型課文時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，使他們感受到作者描述的美。比如教師在教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》時(shí)，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描繪的意境，加深學(xué)生腦海中對(duì)榕樹的印象，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象。這可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在平淡中發(fā)現(xiàn)美，滿足審美的需求。

（三）重視學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感悟美

學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，中低段年級(jí)的學(xué)生還處在語(yǔ)感初步形成的階段。教師應(yīng)重視學(xué)生通過(guò)朗讀培養(yǎng)審美情趣，使他們?cè)谡n文中感悟美，在生活中發(fā)現(xiàn)美。朗讀的指導(dǎo)應(yīng)該是正確、科學(xué)的，要避免學(xué)生出現(xiàn)會(huì)讀卻領(lǐng)悟不了意思的問(wèn)題。正確的朗讀指導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行美讀示范，引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中感受課文中語(yǔ)言的魅力。這可以將抽象的文字變?yōu)閯?dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中的優(yōu)美文字，使他們從小培養(yǎng)正確的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，美育成為新課程語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。因此，作為小學(xué)中低段語(yǔ)文教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)作為基本目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透美育。這有利于學(xué)生從小樹立良好的價(jià)值觀念，形成健全的人格，也有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到智、美、體、德全面發(fā)展?？偠灾?，教師在小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中，要發(fā)揮自己傳道解惑的作用，將美德教育徹底滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]付曉霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索[J].兒童大世界（下半月），2015（3）.

[2]張愛(ài)萍.聯(lián)系生活實(shí)際提高思品課堂效率[J].新課程·小學(xué)，2016（2）.

[3]劉艷.中職生美育教育研究——借鑒傳統(tǒng)優(yōu)秀教育思想為美育服務(wù)[J].讀書文摘，2016（4）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）