龐觀嬋

【摘要】小學語文課堂的高效與否取決于教師的教學思想和學生的學習情況，雙方的配合默契度與結(jié)果有很大的關系，只有一方的努力無法實現(xiàn)，尤其是面對小學生，教師更不可能指望學生做出太大的改變，必須要從教師自身做起，影響學生，讓學生配合自己的教學，提高學生的學習效率，減輕教學壓力。但是要打造高效課堂，就需要明白高效課堂的具體要求，以及自己所做的不足之處，這樣才能快速達到要求。高效課堂的中心就是以生為本，教師如果能達到這一要求，那么離高效課堂的實現(xiàn)就不遠了。本篇文章主要講述以生為本，打造小學語文高效課堂。

【關鍵詞】以生為本；小學語文；高效課堂；打造；方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

以生為本是教學中一直在提倡的教學理念，教師也都明白這一理念，但是真正能做到寥寥無幾，在小學，教師認為學生還沒有成為課堂主體的概念和能力，需要自己安排，所以根本沒有把這種教學理念投入實踐，小學語文高效課堂無法打造和教師的這一舉動分不開，加上教師錯誤的教學方法，讓學生對語文學習失去了興趣，教師在課堂中相當于在自說自話，和學生沒有任何默契。只有打造出小學語文高效課堂，學生才能不浪費自己所上的每一節(jié)課，通過每篇文章的閱讀和學習都能夠讓自己的能力有所提升，教師也能通過學生的狀態(tài)改變自己的教學態(tài)度，形成良性循環(huán)。

一、小學語文高效課堂打造阻礙

小學語文課堂的教學效率一直不高，教師也嘗試過改變方法，試圖提升效率，但是最后都無功而返，小學生不像高中生和初中生一樣，能夠在教師的教導下慢慢明白學習某一門學科的必要性和好處，所以困難重重，教師需要從自己身上找原因，改變自己的教學，吸引學生注意力，讓學生看到語文的不同之處，重新審視語文。那么小學語文高效課堂打造的阻礙主要有哪些？

（一）教師沒有做到以學生為本

以學生為本是打造高效課堂的重中之重，教師沒有以學生為本，所以高效課堂的出現(xiàn)一直有很大的問題也在情理中。教師在教學中一直認為自己是學生的引路人，需要給學生安排好課堂中的每一分鐘，告訴學生該學習什么、學習的節(jié)奏是什么等，學生是否能夠適應，是否喜歡教師的安排，在學習中是否有需要休息或者是需要加快速度的時候教師都無從得知，一直按照教師的想法進行學習，難免會讓學生覺得力不從心或者是或許拖沓，久而久之，在語文課堂中的學習熱情就會被磨滅。

（二）教師沒有培養(yǎng)學生的獨立思維

第二個阻礙就是教師在教學過程中沒有培養(yǎng)學生的獨立思維，讓學生認為自己即使不和教師配合也能按時做好作業(yè)，能夠解決課后的所有問題，因為教師會統(tǒng)一告訴大家答案，為了讓學生少走彎路，不成想這種做法讓學生越來越懶惰，在課堂中越來越漫不經(jīng)心，只靠教師一個人撐死課堂，學生根本不聽講，高效課堂自然只能是說說，小學生在學習語文時無論是低年級還是高年級都要有獨立思維培養(yǎng)的概念，讓學生和教師既獨立又能相互督促，在教學中一起前進，共同打造高效課堂。

二、打造小學語文高效課堂方法

打造小學語文高效課堂，教師必須越過阻礙，用新的教學方法來影響學生，讓學生在課堂中能積極應對各個問題，在短時間內(nèi)完成自己的任務，盡快達到要求，用多余的時間來深入學習。

（一）以學生為中心

以學生為中心要求教師在教學方式、教學進度、教學節(jié)奏等方面都要結(jié)合學生的意見和表現(xiàn)來決定，進行靈活的教學計劃的制訂，當然小學生不可能系統(tǒng)地給出教師具體的建議，所以教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)和成績來進行分析，最后不斷改進教學方式，調(diào)整到學生需要的程度，然后自己快速適應，這樣才能有效實現(xiàn)以生為本。比如教師在教學生《驚弓之鳥》這篇課文時，注意觀察學生的表現(xiàn)，在一些比較簡單的地方，例如更羸和魏王的對話、在進行狩獵之前的鋪墊學生能夠快速理解，教師就需要加快節(jié)奏，不在這些地方浪費過多時間，在更羸講到自己如何判斷這只大雁落隊、受傷的分析時，學生理解起來可能有難度，教師就要放慢速度，給學生詳細講解，這樣有快有慢，學生才能一直保持高度的積極性，又或者是在一些文章中，學生需要通過多媒體看到具體的畫面，教師也要根據(jù)學生的實際了解情況和興趣給學生準備相關的資料，讓學生在課堂中看到語文的豐富多彩和趣味性等。以學生為中心對教師的要求就是教師要關注學生，根據(jù)學生的表現(xiàn)調(diào)整教學，這并不是一件難事，因為小學語文并不是很深奧，教師即使改變原先的計劃也能快速反應過來，完美地完成教學，這是相比高年級的學生來說獨有的優(yōu)勢。

（二）注重培養(yǎng)學生獨立思維

培養(yǎng)學生的獨立思維就需要教師在課堂中多一些和學生的交流，通過提問、和學生互動等方式了解學生的想法，讓學生在回答問題時習慣性地去思考，在思考過后能夠把注意力集中到課堂上，讓課堂的后半部分更有效率，或者教師可以給學生分組讓學生自己在小組中提出問題，自己解決，讓學生互幫互助，發(fā)揮自己的價值，同時也讓獨立思維不斷顯現(xiàn)，學生會自己思考，更多的精力肯定就會放在課本中和課堂上，教師后續(xù)的教學就會簡單很多，高效課堂的打造也是水到渠成的事。

總之，在小學語文教學中，要運用不同的方法，以學生為中心，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動去學習，主動去探索，實現(xiàn)課堂的高效化，讓學生提升語文素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）