溫國亮

【摘要】在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學任教語文多年，每每走出教室，都會略帶一絲絲的遺憾，總覺得自己所上的每一節(jié)課都或多或少有不完善的

地方。因此，當上完一節(jié)課后，我都會認真地去反思，多年來已經(jīng)養(yǎng)成了一個習慣，就像孔子所說的“吾日三省吾身”。當然，孔子“省”的是為人處世之道，而我“省”的則是語文課堂教學之道。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；探究性；激趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

經(jīng)過多年的反思，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子特別淳樸，如何讓他們在校園環(huán)境和教學環(huán)境不如市內(nèi)學校的情況下，激發(fā)他們的潛能，更好地學習語文呢？其實新課標的理念已經(jīng)為我們指明了方向：“以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性?！敝灰寣W生對語文產(chǎn)生了興趣，在語文教學過程中讓學生自覺形成一種積極參與、主動探究的學習氛圍，這樣的語文教學至少已經(jīng)成功了一半。那么，如何在課堂教學中達到這一效果呢？我覺得應該從以下幾方面努力。

一、激發(fā)學習興趣，開放學生思維

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師”，皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇浀米约簞偺と胫v臺為學生上第一節(jié)語文課的時候，只關(guān)注自己講得順不順暢，而忽略了臺下學生的感受，教學效果可想而知。通過這幾年的摸索和反思，以及對新課標的實踐，現(xiàn)在我經(jīng)常會聽到學生對我說，“老師，我太喜歡上你的課了”“老師，上你的課怎么覺得時間過得那么快”……這也許是對我最好的肯定，也是我最感欣慰的事情。

如何激發(fā)學生的學習興趣呢？方法也是因人而異，各有千秋。但我覺得很重要的一個前提就是教師自身素質(zhì)的提高，只有教師自身素質(zhì)提高，才能形成自己獨特的教學風格，讓學生從你獨特的教學魅力中產(chǎn)生興趣，從而對你所教學科產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代的社會要求教師要有源源不斷的水，而不是死水，這樣才能接近學生的心靈，才能與學生產(chǎn)生共鳴。比如在教授六年級上冊《詹天佑》這一篇課文時，如果只是按照傳統(tǒng)的教學模式，看著教參照本宣科地跟學生講詹天佑如何如何愛國，也要求學生如何如何地愛國，我想大部分學生對此不會產(chǎn)生很大的興趣。因為從小學一年級到六年級，學生對愛國這樣一個大道理已經(jīng)聽過無數(shù)遍了。那么學生的興趣從何而來？從“新”入手?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，如果我們能把愛國這個大的話題融入時代的精神，變成實實在在的東西，特別是抓住中國共產(chǎn)黨十九大成功召開這一主題，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過“董存瑞”“時傳祥”“雷鋒”“陳景潤”“楊利偉”等生動鮮明的例子，運用歷史的對比，讓學生明白，愛國也是隨著時代的進步而產(chǎn)生變化的。在和平年代，愛國不再是拋頭顱，灑熱血。認真學好知識本領(lǐng)，在工作崗位上盡職盡責，為實現(xiàn)“中國夢”而付出自己的努力其實就是最大的愛國。

在語文教學中，只有激發(fā)了學生的興趣，他們的思維才會得到開放，從而最大限度地開發(fā)他們的潛能。其實小學生的思維和情感也是非常豐富的，語文教學也是情感教學，教師的一言一行都能牽動學生，甚至感動學生。所以，要激發(fā)學生的興趣，教師自己就應該第一個進入角色，并且入情入景。

二、在引導中探究，在探究中學習

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，“語文課必須根據(jù)學生身心和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生有了學習語文的興趣，如果教師不加于引導，也是盲目的。而引導并不等于灌輸。“授之以魚，不如授以予漁”，作為語文教師，我們應當授予學生學習語文的方法和規(guī)律，然后放手讓學生去質(zhì)疑、去摸索、去探究，在“大語文”這個海洋中遨游。因此，探究性學習既發(fā)揮了學生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導地位。

正如蘇霍姆林斯基所說，學生在學習過程中，總希望能出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)他們內(nèi)心深處蘊藏著的挑戰(zhàn)欲望。只有在探究中學生才能體現(xiàn)個性，發(fā)展?jié)撃?。只要教師加以引導，學生就會興趣盎然。如在教授六年級上冊《草蟲的村落》這一篇課文時，我就抓住鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生大部分都生長在農(nóng)村這一特點，讓學生像作者那樣展開聯(lián)想和想象，去觀察自己最感興趣的昆蟲，回來后再交流總結(jié)。因為農(nóng)村的環(huán)境他們太熟悉了，人人都不甘落后，在交流的時候，連后進生都把手舉得高高的。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學也有自身的優(yōu)勢，得天獨厚的自然環(huán)境，其實就是學生探究學習語文的大課堂。

總而言之，語文激趣教學和探究性教學二者是相輔相成的，其教學方法也是因人、因地而異的。作為一名語文教師，只有在新課程標準的指引下，不斷地摸索、反思，才會使自己的課堂教學更加完善，對學生更加有吸引力。

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（編輯：張馳）