史林萍

【摘要】在初中語文課堂中，學(xué)生的閱讀材料增多。為適應(yīng)提升學(xué)生閱讀能力的需要，教師可以在教學(xué)中合理指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文基于初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要分析了初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；提升策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“授之以魚不如授之以漁”的方法在教學(xué)中非常適用，教師幫助學(xué)生解題不如傳授給學(xué)生解題的方法，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，教師在教學(xué)中還應(yīng)向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)需要自覺性、主動(dòng)性的思想，因?yàn)檎n本的知識(shí)與教師在課堂上講授的內(nèi)容是有限的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究知識(shí)，提升獨(dú)立思考的能力時(shí)，學(xué)生的潛能才被充分挖掘，不斷豐富知識(shí)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

有重點(diǎn)才有方向。在初中語文課堂中，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指定學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)自主高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)驅(qū)使學(xué)生不斷思考、探索，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)在課堂的初始階段，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地去搜集資料、自主思考。而如果教師在課堂中，沒有給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就沒有被充分提高，學(xué)習(xí)效率大幅降低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感。例如，初中生在學(xué)習(xí)《論語十二章》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生背誦這些論語語錄，但是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能快速完成背誦任務(wù)，教師可以具體明確學(xué)生需要翻譯的字或詞，如“人不知而不慍，不亦君子乎”中的“慍”字解釋，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中的“罔”和“殆”兩字的解釋，為學(xué)生快速搜索資料提供方便。教師如此明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

眾所周知“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣之于學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)全神貫注地聽課，認(rèn)真做課堂筆記，自主思考，主動(dòng)提問，最終學(xué)到更多的知識(shí)。在這樣的過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而最后的學(xué)習(xí)成果又使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。所以，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中，學(xué)到許多新的知識(shí)。例如，教師在課堂中講授《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《三顧茅廬》等內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行角色表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@些課文故事情節(jié)曲折，具有趣味性，教師可以讓學(xué)生從中選取角色進(jìn)行情節(jié)展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主探索故事情節(jié)的興趣，加深對課本內(nèi)容的理解，感悟作者的寫作思路，從而深刻體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效 率，達(dá)到事半功倍的效果。在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，花費(fèi)較長時(shí)間卻沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。殊不知很可能是學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致學(xué)生雖然投入學(xué)習(xí)，卻沒有運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生“事倍功半”的現(xiàn)象。教師應(yīng)適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不僅是“在學(xué)習(xí)”，而是做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，初中生學(xué)習(xí)的魯迅先生的《藤野先生》是一篇記敘文，教師一般要求學(xué)生在讀完課文后分析主人公的人物特點(diǎn)和作者表達(dá)的情感。由于這篇課文較長，學(xué)生易在閱讀完整篇課文后忘記了課文前部分的內(nèi)容，不能完整概括出人物特點(diǎn)和作者表達(dá)的所有感情，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法——快速瀏覽全篇課文，細(xì)讀并快速畫出關(guān)鍵語句或關(guān)鍵段落，即學(xué)生首先快速瀏覽整篇課文，初步了解故事的大概內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀課文，在閱讀的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)描寫和段落的中心句并進(jìn)行標(biāo)注，在讀完全文后找出全文的中心段，一般處于文章開篇或者結(jié)尾的位置，如此學(xué)生就容易從標(biāo)注的句子和段落中，讀出人物的特點(diǎn)，感悟出作者表達(dá)的感情。這種方法適用廣泛，有助于學(xué)生運(yùn)用它自主學(xué)習(xí)，探索作者表達(dá)的深意。所以，教師在課堂中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生受益終身。教師在教學(xué)課堂中講述自己在學(xué)習(xí)期間良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可為學(xué)生樹立榜樣，引入優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣可讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中逐漸丟掉壞習(xí)慣，帶著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷克服自己、挑戰(zhàn)自己、自主學(xué)習(xí)、積累知識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期性的。它主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大幅度提升，同時(shí)長期高效率地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就遠(yuǎn)高于不太好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)收獲。所以，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在初中語文課堂中，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文言文時(shí)，學(xué)生可能存在較難理解古文的問題，感到這篇課文枯澀難懂，自然很難做到自主學(xué)習(xí)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記、進(jìn)行課堂討論和課外閱讀等習(xí)慣，讓學(xué)生通過課堂筆記溫故知新，進(jìn)而鞏固課堂內(nèi)容，在課堂討論中學(xué)會(huì)自主思考，提出自己的想法，汲取他人的金點(diǎn)子，最終加深對課文的理解，多進(jìn)行課外閱讀，開闊自己的眼界，積累豐富的知識(shí)，這些良好的習(xí)慣都有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，解決復(fù)雜難懂的問題。

五、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的過程。教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，最終取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]韓紅良.淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（4）.

（編輯：李艷松）