金詠梅

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)好語文的啟蒙階段，是打好語文基礎(chǔ)的重要階段。因此，需要教師抓住學(xué)生心理，尊重小學(xué)生特有的心理特點，采用合適的教學(xué)方法，讓語文課堂活起來，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；學(xué)生心理；行為規(guī)范

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課氛圍決定了教學(xué)效果，語文課堂活起來，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文所說的“活”，意思是高效、踴躍。不能太過激烈吵鬧，也不能太過安靜“孤獨”，要把握好“活”的度。有些小學(xué)生活潑愛玩、愛說愛鬧、好奇心強，集中注意力的時間有限；而有些小學(xué)生則沉默寡言，仿佛自己是一個旁觀者，課堂與自己無關(guān)。這些現(xiàn)象制約著語文課堂真正活起來。一方面，活潑學(xué)生的注意力不在課堂上，他們只關(guān)注自己感興趣的事物，教師需要不斷強調(diào)紀律來維持課堂秩序；另一方面，“孤獨”學(xué)生也不關(guān)注老師所講授的內(nèi)容，他們沉默寡言，既不調(diào)皮搗蛋，也不舉手回答問題，老師關(guān)注不到他們，他們也感覺不到同學(xué)的需要，這種種現(xiàn)象使他們更沉默。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生怎能學(xué)好知識？作為一名小學(xué)語文教師，我也遇到過這樣的情況，這引起了我深深的思考。通過查閱文獻并與實踐相結(jié)合的方式，我總結(jié)如下幾點讓小學(xué)語文課堂真正活起來的辦法。

一、“無規(guī)矩不成方圓”——師生共同制定課堂行為規(guī)范

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課堂言語交往時間里，學(xué)生個體與全班學(xué)生交往所占比例為73.6%；在師生交往時間里，與學(xué)生小組交往的時間僅有0.2%；在學(xué)生課堂言語交往中，“回答”類交往占93.8%，“提問”類行為占1.7%，“異議”類行為占2.7%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生與全班同學(xué)交往和回答問題所占比例很大，如果沒有課堂行為規(guī)范約束，那么課堂紀律很難維持。學(xué)生與全班同學(xué)交往和回答問題主要是指學(xué)生朗讀課文、回答老師提問的問題等，有些學(xué)生就會趁此時私下隨意講話、與同學(xué)爭執(zhí)、嚷嚷起哄，玩文具或玩具、吃零食、私自離開或調(diào)換位置、打架，走神、思想開小差、四處張望、看課外書等情況更是經(jīng)常出現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象，教師要與學(xué)生共同制定課堂行為規(guī)范，使學(xué)生清楚在課堂上什么該做、什么不該做、為什么某些行為在課堂上是不允許出現(xiàn)的，學(xué)生與老師共同制定課堂行為規(guī)范，能讓學(xué)生對規(guī)范有更深的理解，同時學(xué)生也更有成就感，覺得自己能且有權(quán)利制定規(guī)范，很驕傲，這些規(guī)范禁止的錯誤習(xí)慣也就在無形之中得到了糾正。

二、“因材施教”——選擇多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)生年齡尚小，集中注意力的時間有限，不可能40分鐘一直集中注意力，這就需要老師抓住孩子的心理，在不同的情境下，選擇不同的教學(xué)方法。在剛開始上課學(xué)生注意力較集中時，可以回顧上節(jié)課的知識點；當(dāng)學(xué)生覺得枯燥沒意思有些小溜號時，可以以聲音或者動畫等形式吸引學(xué)生注意力，同時引出這節(jié)課的中心；遇到用語言敘述學(xué)生很難理解的情況時，教師可采用動畫片、小視頻或者講故事等形式，將與需要解釋的道理呈現(xiàn)出來……上課的地點也可以隨內(nèi)容的不同而變化。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，可以領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)觀察春天，感受一下東風(fēng)，觀察嫩嫩的小草是怎么“鉆”出來的，綠綠的小草是怎么坐著、躺著、打兩個滾、踢幾腳球、捉迷藏的，看看學(xué)校里的樹，找一找校園里的蜜蜂有沒有嗡嗡地鬧 著，有沒有大、小蝴蝶飛來飛去……

三、“人文關(guān)懷”——善于表達對學(xué)生的關(guān)心

小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自制力比較弱，理解能力也不強，在集體中容易受到同伴言行的影響，不良習(xí)慣與思想很容易雷同。教師要與學(xué)生定期進行溝通，了解不同學(xué)生的心理和行為特點，教師的職責(zé)不只是教會學(xué)生知識這么簡單，還需要使學(xué)生健康成長，有一個陽光健康的心理。在課上，老師要站在學(xué)生角度進行教學(xué)，提問時，如果小學(xué)生回答不上來，教師可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，或者可以對學(xué)生說：“你是不是在想更好的答案呀？”用這樣的方式，避免傷到孩子的自尊心；在課下，教師要善于表達自己對學(xué)生的關(guān)心，用語言表達出對學(xué)生的愛，而不要一味地督促孩子聽話、學(xué)習(xí)、取得好成績。這種枯燥單一的愛，小學(xué)生很難理解，也很難接受。

四、“修身”——教師要提高自身修養(yǎng)

想要教好學(xué)生，教師自身素養(yǎng)必須先提高。像上課遲到、早退，隨意調(diào)課，在課堂上接電話、行為表現(xiàn)隨意，課前準備不充分，忽視學(xué)生的課堂問題等行為是一定不能出現(xiàn)的。一些學(xué)生上課不遵守課堂紀律，故意做出夸張動作或擾亂正常教學(xué)秩序，這種故意吸引老師注意力的行為，教師不能忽略，要引起重視，及時制止，對屢次提示仍不改正的，也不能放棄對其教育，要改變教育方式，找出問題的主要矛盾。教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣，滿堂灌的情況也會讓學(xué)生感到無聊。教師要多與學(xué)生互動，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，還要提高自己的知識儲備與教師的職業(yè)素養(yǎng)。博學(xué)有魅力的教師，是學(xué)生崇拜與學(xué)習(xí)的對象，榜樣的力量是無窮的，會使小學(xué)生愛上語文課，使課堂真正活起來。

五、結(jié)語

《語文課程標準》明確指出，語文教學(xué)要建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。小學(xué)語文教師要根據(jù)這一要求，密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，從小學(xué)生已有的知識背景與生活經(jīng)驗出發(fā)，仔細探究小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理需求，運用各種教學(xué)形式及方法，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，把課堂大舞臺還給學(xué)生，從而提升小學(xué)生的認知水平，提高教學(xué)效率，使課堂“活”起來。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）