【摘要】在高中語文教學(xué)中，廣大師生要充分認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，并針對實際情況采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)

練，以此來提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；口語教學(xué)；實施體系；課程開發(fā)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高中語文口語交際教學(xué)的重要性

高中語文口語交際教學(xué)的實施適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生流暢清晰地表述自己的思想、展現(xiàn)自己的才能，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。高中語文口語教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，可以調(diào)動學(xué)生真正地參與到課堂活動中來，使他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。

二、高中語文口語交際教學(xué)課程構(gòu)建與實施原則

（一）要便于師生操作與測評

教師在口語交際教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，明確既定的步驟與環(huán)節(jié)，對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練進(jìn)行具體的有針對性的指導(dǎo)，避免學(xué)生活動的盲目性?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，有教無類，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文能力。測評應(yīng)當(dāng)以學(xué)科理論要求為依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，結(jié)論客觀，同時又能對學(xué)生的訓(xùn)練有指導(dǎo)、提高的作用。

（二）理論與實踐相結(jié)合

口語課程的實施要有一套完整的理論體系為指導(dǎo)，要以能力的訓(xùn)練為主要手段，采取“理論講授——典型示范——系統(tǒng)訓(xùn)練——總結(jié)評議”的課堂結(jié)構(gòu)。高中語文口語交際教學(xué)要將聽、說、讀、寫四項基本功全面貫穿其中，使之相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，同步發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極參加鍛煉口語表達(dá)能力的實踐活動，如參加普通話演講、詩文誦讀、即興演說、論辯會等，使課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，持之以恒，提高口語能力。

三、高中語文口語交際教學(xué)資源的開發(fā)與課程實施

（一）校內(nèi)口語交際教學(xué)資源的開發(fā)利用與課程實施

1.閱讀寫作相滲透。加強(qiáng)學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解語言，培養(yǎng)語言組織和表達(dá)能力。聯(lián)系社會現(xiàn)實，調(diào)動學(xué)生的積極性，對教材空白和某些情節(jié)展開合理想象，創(chuàng)造性地使用教材。在寫作教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生討論交流，將口語訓(xùn)練與書面表達(dá)相結(jié)合，拓寬口語交際訓(xùn)練的深度和廣度。

2.課堂提問創(chuàng)情境。課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，積極參與交流討論，加深對教材內(nèi)容的理解，提高分析問題、解決問題的能力。課堂提問與討論時，老師因勢利導(dǎo)，及時而有效地進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，在交流中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.開展活動搭平臺。學(xué)生通過編排課本劇，可以激發(fā)學(xué)習(xí)探究語文的興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，增加學(xué)生之間的溝通互動。老師可以在正式上課之前，利用三五分鐘時間，組織學(xué)生進(jìn)行即興演講或是講述故事，也可以利用課間10分鐘進(jìn)行辯論活動?？梢怨膭顚W(xué)生多參加學(xué)校組織的各種朗誦、演講比賽，參加學(xué)校社團(tuán)活動，讓學(xué)生在特定場合中培養(yǎng)口語交際能力和人際交往能力。

4.影視資源拓渠道。高中語文教師要充分利用影視資源。可以引導(dǎo)學(xué)生模仿電視新聞播音員的發(fā)音來練習(xí)普通話；可以指導(dǎo)學(xué)生為精彩片段配音，激發(fā)學(xué)生語言模仿的熱情；可以將學(xué)生喜愛的電視欄目形式移植到課堂上，將其修改成帶有口語交際能力目標(biāo)的競賽形式，為學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；對于有爭議的影視作品，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析評價、質(zhì)疑討論，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、理性批判能力和口語表達(dá)能力。

（二）校外資源的開發(fā)利用

利用民俗文化、歷史文化資源和展覽館、圖書館、博物館、報欄等展館資源，讓學(xué)生講述地方民俗由來或傳說故事、歷史典故等，甚至可以鼓勵學(xué)生參與這些活動，不僅提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，而且增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國歷史文化的感情。利用家庭生活資源，調(diào)動家長積極參與到學(xué)生口語交際能力的日常訓(xùn)練中來，與孩子傾心交流。加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通和聯(lián)系，使學(xué)生的口語交際水平在家庭生活中得到提高。利用社區(qū)文化資源，組織學(xué)生參與社區(qū)活動，加強(qiáng)與人溝通的能力。開發(fā)與利用自然資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的品質(zhì)，增強(qiáng)生存和生活能力。

四、構(gòu)建高中語文口語交際教學(xué)評價體系

高中語文口語交際教學(xué)評價體系要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面構(gòu)筑動態(tài)、立體的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價可采用日常觀察、課堂問答、活動追蹤、案例分析、多樣的綜合評價方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課外活動以及考試等結(jié)合起來，把定量評價和定性評價相結(jié)合，將教師評價和學(xué)生自評互評、家長評價相結(jié)合，形成一種有效、全面的評價機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展。

五、結(jié)語

在課改背景下，高中語文口語交際教學(xué)已經(jīng)取得了不小成績，改革趨勢初現(xiàn)端倪，口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合，同時與聽說訓(xùn)練、思維訓(xùn)練聯(lián)系緊密，情景化口語訓(xùn)練得到強(qiáng)化，編排專門教材，構(gòu)建口語交際課程體系，建構(gòu)穩(wěn)步發(fā)展的改革模式。

參考文獻(xiàn)

[1]熊秀峰.建構(gòu)主義視野下高中語文口語交際教學(xué)研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：蘇長勇，1983年生，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向為中學(xué)寫作教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）