石建州 許鑫 王慧芳 趙金兵

[摘要]我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)學是我國高等教育的重要專業(yè)之一?；诂F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢，為適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需要，對我國高校的農(nóng)學專業(yè)的人才培養(yǎng)進行改革創(chuàng)新是十分必要的，以提高農(nóng)學人才質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。以南陽師范學院農(nóng)業(yè)工程學院為例，探討農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法的改革與實踐，為農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)學專業(yè);應(yīng)用型人才;教學形式;教學方法;改革;實踐

[中圖分類號]C692 [文獻標識碼]A

2013年11月22日，教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局三部門，“為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，進一步深化高等農(nóng)林教育綜合改革，提升高等農(nóng)林院校服務(wù)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的能力與水平”，頒布了《關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》，教高〔2013〕9號。文中指出“高度重視高等農(nóng)林教育發(fā)展。高等農(nóng)林教育在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中處于基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位。立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)一大批復合應(yīng)用型人才?！?/p>

目前，我國正由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求，為適應(yīng)社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要，建立以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求為導向的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，對我國高校的農(nóng)學專業(yè)的人才培養(yǎng)進行改革是十分必要的。以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導向的改革將有利于提升農(nóng)學專業(yè)人才的培養(yǎng)品質(zhì)，增強地方高校農(nóng)學專業(yè)的辦學特色，有效地促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。推進人才培養(yǎng)的核心地位，深化人才分型培養(yǎng)工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的多層次，多樣化，各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復合型優(yōu)秀人才，這是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要。

2015年《政府工作報告》中指出，大力發(fā)展現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)，拓展農(nóng)業(yè)休閑觀光等功能，進一步提高農(nóng)業(yè)附加值。黨的十九大報告指出，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程。要推進新農(nóng)村建設(shè)，使之與新型城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)發(fā)展，著力打造以人為核心的新型城鎮(zhèn)化。都市生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的依托是新型城鎮(zhèn)化，這是一種新型農(nóng)業(yè)模式，而發(fā)展這種新型農(nóng)業(yè)模式的內(nèi)在動力在于以都市生態(tài)農(nóng)業(yè)促進農(nóng)民增加收益。都市生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展植根于農(nóng)業(yè)，著力于農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要和優(yōu)勢自然資源進行有機融合，以此提升休閑農(nóng)業(yè)的質(zhì)量。大力發(fā)展現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)，發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)?！岸际猩鷳B(tài)農(nóng)業(yè)是城郊農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代都市經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，具有歷史的必然性?！睘榱诉m應(yīng)產(chǎn)業(yè)新的發(fā)展形勢需要，在符合經(jīng)濟、社會發(fā)展需要和學校自身發(fā)展實際的前提下，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培植新興學科方向，在傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)的基礎(chǔ)上又新增設(shè)了新的研究方向，比如：都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向和觀光農(nóng)業(yè)方向。

為此，針對新開設(shè)的農(nóng)學專業(yè)（都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）和農(nóng)學專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法方面存在的不足，以南陽師范學院農(nóng)業(yè)工程學院為例，探討農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法的改革與實踐。

1? ? 農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法改革的必要性

我國的教育發(fā)展從教育大國步入了教育強國，十九大對教育發(fā)展提出了新目標和高要求，建設(shè)教育強國是中華民族復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放到優(yōu)先發(fā)展的位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。在當前信息化知識的社會環(huán)境中，知識的生成、增加、傳播、吸收和轉(zhuǎn)化的速度比較快，改革傳統(tǒng)的教學形式和教學方法，是符合新的知識發(fā)展形勢的需要，也是教學改革的重要內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學形式和教學方法與全球化時代的學習需求之間存在著不匹配。教學形式和教學方法改革的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量人才，高質(zhì)量的人才必須具備理解能力、能夠運用已獲取的知識的能力，以及有效的溝通能力、協(xié)作能力、能夠創(chuàng)造新知識的能力，現(xiàn)行的教學形式和教學方法主要是以傳授與灌輸知識為中心任務(wù)，對高質(zhì)量人才所需要的能力的培養(yǎng)重視不足。所以繼續(xù)深化推進對傳統(tǒng)的教學形式和教學方法的改革是一項十分必要的教學改革任務(wù)。

教學形式與教學方法的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總綱，在學校的教育培養(yǎng)整個過程中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)的作用。構(gòu)建專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、形成課程體系可開展教學活動的基本依據(jù)是專業(yè)培養(yǎng)目標，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方面的基本理論知識和技能，能夠進行都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計與施工，設(shè)施農(nóng)業(yè)和無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理等方面的工作，具有健全人格及社會責任感，有創(chuàng)新、創(chuàng)造和敬業(yè)精神的應(yīng)用型技術(shù)人才。觀光農(nóng)業(yè)方向的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備觀光農(nóng)業(yè)方面的基本知識和技能，能夠進行觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計、日常管理和維護運行，掌握現(xiàn)代花卉栽培的基本理論、景觀園藝規(guī)劃設(shè)計原理與技術(shù)及無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理技能，能夠從事觀光農(nóng)業(yè)規(guī)劃和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。開展人才培養(yǎng)模式的改革是以定位的教育目標為依據(jù)的，人才培養(yǎng)模式的改革是需要逐步落實，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打地每一個環(huán)節(jié)有效推進的，教學形式與教學方法的改革是其關(guān)鍵的、必要的環(huán)節(jié)，這也是被教學改革所關(guān)注的熱點。因此對農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法進行改革勢在必行。

2? ? 農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式的改革

教師教學的目的在于傳授學生知識，幫助學生理解掌握教學的內(nèi)容，教師采用合適的教學形式以有效地促進學生內(nèi)化知識，從而提高學生的學習水平以及創(chuàng)新能力。教學形式是指教師教學行為動作及其關(guān)系結(jié)構(gòu)方式。教學形式即教學活動過程的形態(tài)和樣式，是教師基于可利用的教學設(shè)施設(shè)備、教學場地、教學手段和教學材料等一系列的教學條件，針對具體的教學內(nèi)容和教學的對象，為實現(xiàn)預期的教學目標所采取的行為動作，以及它們之間的相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)方式。教學形式的內(nèi)涵是指如何教學，主要包括教學策略和教學模式等。為了達到滿意的教學效果而完成預定的教學任務(wù)，依據(jù)一定的教育理念的指導，優(yōu)化教學方案，恰當應(yīng)用不同的技術(shù)、方法，而組織實施的教學活動，稱為教學策略。教學模式是指遵從科學的教學原則和規(guī)律，在教學過程中形成具有參考價值，而且可以推廣運用的規(guī)范模板，有示范帶動作用，引導教師獲得最佳化的教學效果。

南陽師范學院農(nóng)業(yè)工程學院以培養(yǎng)農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才為目標，并對教學形式進行改革與實踐，不斷完善教學實踐過程中的各個環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)工程學院農(nóng)學專業(yè)為本科，學制四年，授予農(nóng)學學士學位。農(nóng)學專業(yè)開設(shè)的實驗實訓課程主要包括植物學、植物生理學、土壤肥料學、作物栽培學、作物育種學、種子學、生物化學、作物生產(chǎn)學、計算機輔助設(shè)計、觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計等實驗實訓課程。農(nóng)學專業(yè)（都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向）的主要課程包括植物學、植物生理生化、農(nóng)業(yè)園（景）區(qū)規(guī)劃與設(shè)計、測量學、景觀設(shè)計、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)管理、都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概要、現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與質(zhì)量監(jiān)管）、都市農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游開發(fā)與規(guī)劃、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測與管理、設(shè)施作物栽培等。農(nóng)學專業(yè)（觀光農(nóng)業(yè)方向）的主要課程主要有植物學、植物生理生化、觀光農(nóng)業(yè)概論、農(nóng)業(yè)園（景）區(qū)規(guī)劃與設(shè)計、測量學、景觀設(shè)計、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)管理、觀光農(nóng)業(yè)概論、觀光農(nóng)業(yè)項目投資評估、觀光營銷、旅游經(jīng)濟學、觀光農(nóng)業(yè)項目策劃等。課程的開設(shè)包括專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課，目的在于更好地培養(yǎng)立足于生產(chǎn)實踐和服務(wù)于地方經(jīng)濟的應(yīng)用型人才。在教學形式上，依據(jù)所開設(shè)課程的特點， 基于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教師的“教”和學生的“學”不再局限于傳統(tǒng)的教學形式，而是采用豐富多樣的教學形式，在傳統(tǒng)的面授基礎(chǔ)上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不僅發(fā)揮了教師作為引導者、組織者、監(jiān)控者、管理者、咨詢者的主導作用，而且充分體現(xiàn)了作為探究者和協(xié)作者的學生的主體地位，能夠充分地調(diào)動學生學習熱情的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。

在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，借助“微時代”網(wǎng)絡(luò)學習資源平臺，充分利用數(shù)字化媒體資源，網(wǎng)上學習和線下學習相結(jié)合，構(gòu)建MOOC（massive open online courses）、數(shù)字化互動“微課-微信”等教學模式。MOOC即慕課，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的終身學習，是近年興起的一種跨時空的網(wǎng)絡(luò)課堂學習模式，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，共享在線的課程資源，教師設(shè)定教學目標和教學任務(wù)，重組資源信息，學生通過平臺自行學習相關(guān)的知識內(nèi)容，包括學習的重點難點、不同的環(huán)節(jié)和流程、思考題、問題討論、易錯易混淆的概念等多個學習模塊，目的使學生通過自主自發(fā)學習不僅掌握知識，并且培養(yǎng)了個體的學習水平和問題的思考能力，該模式更深入地體現(xiàn)了教學特長。利用學生熟知的微信，發(fā)揮微課的短小精悍、內(nèi)容系統(tǒng)化、知識點微分化、可操控性強等特點，建立農(nóng)學專業(yè)的微信公共服務(wù)平臺，開展實時交流、信息傳遞和資源共享。將“微課-微信”數(shù)字化互動的教學方式應(yīng)用于農(nóng)學專業(yè)的教學活動，有助于實現(xiàn)便捷、新型、高效、系統(tǒng)、精致、生動的教育模式，不僅能夠豐富充實、整合、細化各種信息資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)即時的交流討論，總結(jié)沉淀，從而充分調(diào)動學生熱情學習的主動性和積極性。

實踐教學環(huán)節(jié)有助于提高農(nóng)學專業(yè)本科生的生產(chǎn)實踐應(yīng)用能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要部分，影響著高校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展前景。為了加強實踐教學的力度，切實提高農(nóng)學專業(yè)本科生的實踐能力，提升學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，學院高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的研究工作，通過實施各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，積極鼓勵支持師生轉(zhuǎn)變教育教學的思想觀念，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生的創(chuàng)新思維模式，提升創(chuàng)業(yè)能力。

為深入開展農(nóng)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的改革，鼓勵大學生參與實踐教學活動，推進學校轉(zhuǎn)型升級發(fā)展戰(zhàn)略，進一步培養(yǎng)本科生的實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵并支持學生盡早參與科研、技術(shù)研發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，提高學生運用所學的專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，南陽師范學院開展了SPCP（大學生實踐教學活動創(chuàng)新項目）。SPCP重點資助學術(shù)思想新穎、目的意義明確、理論根據(jù)充足、研究方案合理、技術(shù)路線可行、實施條件具備的創(chuàng)新性和探索性項目。SPCP主要依托教師的科研項目，結(jié)合學生的興趣意向，雙向選擇;也可以由學生自主選題，主持人在指導老師的指導下，完成項目書的申報與結(jié)題。SPCP注重培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際和研究課題的實效性。指導老師需具備較強的實踐創(chuàng)新能力，申報對象以團隊的形式申報，項目立項率較高。教師立項的科研項目作為強化實踐教學和培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的良好平臺，基于教師科研項目的本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系的建立，有利于培養(yǎng)和提高大學生的科技創(chuàng)新能力。

為了更好地服務(wù)教學，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為核心，充分利用現(xiàn)有的教學資源，全面開放實驗室。指導教師負責學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和畢業(yè)課題的完成，為提高學生實踐能力、解決問題能力，鍛煉探求科研的能力發(fā)揮積極的作用。

3? ? 農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學方法的改革

教學方法是指為處理某個具體的教學問題，達到預設(shè)的教學目標，完成有質(zhì)量的教學方式，而運用的某種技術(shù)方法。高校教學方法的改革應(yīng)遵循大學教育的理念和本質(zhì)，依據(jù)教學的目的、任務(wù)和規(guī)律，聯(lián)系科研創(chuàng)新，推進教學改革的深入發(fā)展，從而促進高校教學質(zhì)量的提升和創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教育部部長陳寶生指出：課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。讓學生只有抓住課堂這個核心地帶教育改革才能真正發(fā)展。堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，努力實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，發(fā)揮學習者主動學習的積極性，釋放其潛能，素質(zhì)全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)，確定教育改革的核心是課堂的教學改革。

十九大對教育發(fā)展提出了新目標和高要求，我國教育發(fā)展進入新時代，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。隨著信息化和全球化的發(fā)展，多種創(chuàng)新型的教學方法在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上發(fā)展形成，常用的包括翻轉(zhuǎn)課堂、PBL（Problem-Based Learning，教學法-基于問題學習）、研討法等教學方法。

目前被普遍使用的翻轉(zhuǎn)課堂，又名顛倒課堂，它是通過將傳統(tǒng)的課堂知識講授，課堂下知識內(nèi)化的教學方法實施重新規(guī)劃，顛倒為課堂下知識講授，課堂上知識內(nèi)化，將傳授知識和內(nèi)化知識的環(huán)境翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了課堂時間的使用模式，提高學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)后的課堂，老師幫助和同學互助共同完成知識的內(nèi)化，而知識的傳授是通過使用現(xiàn)代的媒體信息技術(shù)工具在課堂外進行完成。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了以學生為本的教育理念，并且使學習變的主動和高效。

一種以學生作為主體的典型教學方法—基于問題學習PBL（Problem-Based Learning），也稱問題式學習，PBL是以問題為導向的教學方法，強調(diào)以學習者為中心，教學活動中充分發(fā)揮學習者的主觀能動性。PBL設(shè)計時強調(diào)把學習放置在復雜的、有意義的、真實的問題情境中，偏重于學生的團隊合作學習和自主學習，以問題學習為起點，通過協(xié)作和自學揭示復雜問題背后的科學知識，從而促進學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生自主學習、終身學習的學習能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

研討式教學法是指教師指導學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，解決問題的教學活動過程中，目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力，研討式教學方法的程序包括四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、處理與分析信息以及解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

培養(yǎng)眾多高質(zhì)量的應(yīng)用型現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)的科技人才是我國發(fā)展新型農(nóng)業(yè)的必要條件，近幾年來，隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，高校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著生源不足和畢業(yè)生供不應(yīng)求的矛盾，家長和學生在選擇專業(yè)時受傳統(tǒng)思維的縛束往往排斥涉農(nóng)專業(yè)，于是就造成了農(nóng)學專業(yè)生源不足，基本靠調(diào)劑的困境，但是越來越多的新型農(nóng)業(yè)企業(yè)（都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向和觀光農(nóng)業(yè)方向）急需大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，我院的農(nóng)學專業(yè)的學生在大四實習期已呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，農(nóng)學專業(yè)的學生就業(yè)前景較好。所以，農(nóng)學專業(yè)的學生目前已經(jīng)進入高薪緊俏的就業(yè)形勢。

由于農(nóng)學的生源質(zhì)量不高，學生學習的積極性不高，制約了農(nóng)學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。如何更加有效地提高學生專業(yè)素質(zhì)，農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法的改革是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法改革的中心任務(wù)在于如何更加有效地提高教師和學生的“教”與 “學”的效率，關(guān)鍵問題是如何改變教師的“教”和學生的“學”。南陽師范學院農(nóng)業(yè)工程學院是以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標，為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而設(shè)立的新型學院，堅持以教學為中心，加強學科建設(shè)，規(guī)范和完善教學管理制度，不斷推進教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力提升本科辦學水平。本文以南陽師范學院農(nóng)業(yè)工程學院為例，對新開設(shè)的都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向和觀光農(nóng)業(yè)方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法進行了有效地教學改革與實踐探索，并且取得了優(yōu)良的教學效果和一定的社會成效，初步形成了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向和觀光農(nóng)業(yè)方向的新型農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在全球化和信息化迅猛發(fā)展的時代背景下，應(yīng)該是更加注重學生的個性化和多樣性，是更加開放的教育，更加可持續(xù)的教育。農(nóng)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學形式與教學方法的改革，要積極主動適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，以及國家和地方區(qū)域社會的經(jīng)濟繁榮，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉融合，發(fā)展教育信息化，推動教育現(xiàn)代化，用現(xiàn)代生物科學和信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)的農(nóng)學專業(yè)。

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