田民

摘 要：較高的語言能力是優(yōu)秀中小學(xué)英語教師的必備素養(yǎng)。本文基于一項(xiàng)調(diào)查，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的幾個(gè)案例進(jìn)行了評(píng)析，并指出，提升信息素養(yǎng)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如使用綜合性英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、使用MOOC平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、利用自媒體寫作增強(qiáng)中文表達(dá)能力等，可有效對(duì)抗石化現(xiàn)象，提高語言學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教師；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；語言學(xué)習(xí)

英語教師需要堅(jiān)持語言學(xué)習(xí)

成為一名優(yōu)秀的外語教師，需要怎樣的素質(zhì)？劉潤清、戴曼純將“扎實(shí)的語言基本功，尤其是口語流利、發(fā)音準(zhǔn)確；能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”作為優(yōu)秀外語教師的必備素質(zhì)（2003）。吳一安在一項(xiàng)調(diào)查后提出，“具備熟練的英語口筆語運(yùn)用能力，扎實(shí)的英語語言及其運(yùn)用、寬廣的知識(shí)面”等是優(yōu)秀英語教師的必備素質(zhì)（2005）。要成為優(yōu)秀的中小學(xué)英語教師，以各種方式堅(jiān)持語言學(xué)習(xí)是必不可少的。

課程改革對(duì)中小學(xué)英語教師的語言水平提出了新的要求。核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)英語教師，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)，自己首先應(yīng)該具備“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”（中華人民共和國教育部，2018）。發(fā)展學(xué)生的語言能力是英語學(xué)科教學(xué)的立足點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，教師首先要具備較高的語言水平。

石化現(xiàn)象是英語教師提升語言素質(zhì)的主要障礙之一。作為第二語言學(xué)習(xí)者，絕大多數(shù)英語教師的英語水平到達(dá)一定程度后就很難再發(fā)展（即發(fā)生石化，“fossilization”）。石化是指二語習(xí)得過程中不可避免的某些中介語語言形式或結(jié)構(gòu)停止向目的語發(fā)展的現(xiàn)象（Selinker & Lamendella，1978）。中小學(xué)英語教師由于工作任務(wù)重，常感覺很難有時(shí)間來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，加之缺乏發(fā)展語言能力的意識(shí)，石化現(xiàn)象非常普遍。應(yīng)對(duì)石化問題的一個(gè)方案就是接受高強(qiáng)度的語言輸入，既重視輸入的質(zhì)，也保證足夠的輸入量，這樣才能有效對(duì)抗語言的磨蝕（attrition）。Ellis也認(rèn)為，缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是造成石化外因之一（2008）。

中小學(xué)英語教師需要有較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)資源和途徑，才能有效地部分消解石化，保持和提高語言水平，提升教學(xué)素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是英語教師語言學(xué)習(xí)的有力支撐

我們已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層出不窮，使英語學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，體現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化和自主式的特點(diǎn)。本文中所提到的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，指基于計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的信息處理技術(shù)、寬帶通信技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)資源的共享和有機(jī)協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、系統(tǒng)、平臺(tái)和軟件等，包括各種基于計(jì)算機(jī)和基于平板、手機(jī)、PDA等輔助語言學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端語言學(xué)習(xí)軟件等。

這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革為英語語言學(xué)習(xí)提供了海量的真實(shí)語料資源，并且使基于便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠有效幫助英語教師對(duì)抗語言磨蝕，不斷提高語言素質(zhì)。

一項(xiàng)中小學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的調(diào)查

為了解中小學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。該調(diào)查問卷在3E工作室微信群中定向發(fā)放，共有194人反饋，提交199份（有5人提交了兩份）。本項(xiàng)調(diào)查要求使用文字?jǐn)⑹觯幌拮謹(jǐn)?shù)，限時(shí)一周內(nèi)提交。

1.調(diào)查問卷內(nèi)容

較強(qiáng)的英語語言能力是合格英語教師的必備素養(yǎng)，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括移動(dòng)學(xué)習(xí)）可以有效幫助我們提升英語語言能力。本次調(diào)查問卷中請(qǐng)您聚焦1個(gè)，最多2個(gè)最常用的網(wǎng)絡(luò)資源或技術(shù)【如網(wǎng)站、博客、播客、微信公眾號(hào)（包括自己寫公眾號(hào)）、郵件推送、各種移動(dòng)app（如背單詞、閱讀、配音）、Kindle等等】，用準(zhǔn)確、簡明的語言敘述自己的使用經(jīng)歷、收獲、對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)、應(yīng)用效果和自己對(duì)本項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的反思。真誠感謝您的參與！

您最常用的網(wǎng)絡(luò)資源（或技術(shù)產(chǎn)品）：

使用時(shí)長（如使用時(shí)間；app打卡天數(shù)；配音片段數(shù)量等等）：

對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)及期望：

使用收獲與自我反思：

2.參加本項(xiàng)調(diào)查的中小學(xué)英語教師的基本情況

（1）參加本項(xiàng)調(diào)查的教師以高中英語教師為主，占總數(shù)的89%；初中英語教師占7%；其余為小學(xué)英語教師和校外輔導(dǎo)教師。具體人數(shù)請(qǐng)見表1。

（2）參加本項(xiàng)調(diào)查的教師來自河北、內(nèi)蒙古、浙江、安徽、遼寧、山東、山西、廣東、江蘇、重慶、四川、福建、江西、吉林、湖南、湖北、貴州、天津、北京、黑龍江等省、自治區(qū)、直轄市，地域分布較為廣泛。

（3）本項(xiàng)調(diào)查反映出教師使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（產(chǎn)品）豐富多樣，包括移動(dòng)app、網(wǎng)站、網(wǎng)盤、公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、電腦軟件、直播平臺(tái)、博客等等（本調(diào)查中統(tǒng)計(jì)有58種），但使用人數(shù)又相對(duì)集中到幾款產(chǎn)品上，如百詞斬（包括愛閱讀）、扇貝單詞、流利說、趣配音等app，及微信公眾號(hào)TeacherGwen、天涯英語等。

（4）使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（產(chǎn)品）有多種語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)詞匯、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、綜合目標(biāo)等等，說明使用者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有不同的語言學(xué)習(xí)訴求。

中小學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的案例分析

案例1. 使用app背單詞

本調(diào)查中，使用app背單詞的老師有86人，占參與調(diào)查人數(shù)的45%。這些背單詞app幾乎都有打卡功能，多數(shù)老師打卡300-500天，部分老師打卡已堅(jiān)持600多天。這說明很多中小學(xué)英語老師重視詞匯學(xué)習(xí)。

這些背單詞app的使用者反映說，他們提高了詞匯量，獲得了成就感，增強(qiáng)了意志力。如：

“通過170天的堅(jiān)持打卡學(xué)習(xí)，我已經(jīng)復(fù)習(xí)完了高中和大學(xué)四、六級(jí)詞匯，目前在學(xué)專業(yè)四級(jí)詞匯。很有收獲。”

“雖然我應(yīng)用百詞斬的時(shí)間不長，但我感覺它已經(jīng)成為我每天生活的一部分。一天一天的積累，由少到多的過程使我有一種成就感、充實(shí)感?！?/p>

“獲得了成就感。源自和學(xué)生說起打卡天數(shù)時(shí)學(xué)生的贊嘆，以及同事同學(xué)的一個(gè)‘你厲害的評(píng)價(jià)?！?/p>

評(píng)析：孤立地背單詞是不夠的。

使用app背單詞，可以利用零散時(shí)間，積少成多；堅(jiān)持打卡也可增強(qiáng)成就感。但大部分app提供的詞匯深度和學(xué)習(xí)資源不足，缺乏足夠的語篇、語境支持，很難轉(zhuǎn)化為積極詞匯。建議使用背單詞app要和閱讀、寫作結(jié)合起來。英語原著閱讀網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，可嘗試“古騰堡計(jì)劃”（http：// www.gutenberg.org/）和“創(chuàng)世紀(jì)圖書館”（http：//gen.lib.rus.ec/）免費(fèi)下載。當(dāng)然，也可結(jié)合傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。如果能堅(jiān)持經(jīng)常用英文寫東西，詞匯運(yùn)用水平則會(huì)提高得更快。

案例2. 使用網(wǎng)站輔助語言學(xué)習(xí)

本次調(diào)查中僅有8人使用網(wǎng)站輔助語言學(xué)習(xí)，這些網(wǎng)站包括滬江英語網(wǎng)、可可英語網(wǎng)、英文小說網(wǎng)、BBC網(wǎng)站、中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)和51talk網(wǎng)站。使用者說：

“（某網(wǎng)站）使我能夠緊跟世界的變化，保持一個(gè)實(shí)時(shí)更新的頭腦，洞悉這個(gè)世界正在發(fā)生什么。同時(shí)也為自己的思維方式，認(rèn)識(shí)世界的角度打開了另一扇窗。多一個(gè)角度去看待這個(gè)世界和社會(huì)，能更好地去認(rèn)知身邊的人和事。”

“經(jīng)常利用網(wǎng)站上的headline給學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)新聞報(bào)道，有時(shí)也配以相關(guān)視頻和學(xué)生分享。拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，（我自己）也學(xué)習(xí)了語言，體會(huì)到了什么是authentic English?！?/p>

評(píng)析：綜合性英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源豐富，建議更多地使用。

久負(fù)盛名的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如British Council，UsingEnglish.com，English Forums，BBC World Service—Learning English，Daves ESL Cafe等，在本調(diào)查中幾乎無人提到。語言學(xué)習(xí)app和微信公眾號(hào)具有較強(qiáng)的便捷性，大多強(qiáng)化詞匯、語音、聽力等單項(xiàng)技能，而綜合性英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站在語言學(xué)習(xí)資源的廣泛性、針對(duì)性上更具有優(yōu)勢，有的網(wǎng)站包含廣闊的信息交流平臺(tái)；有的網(wǎng)站既提供英語學(xué)習(xí)資源，又提供英語教學(xué)資源。綜合性英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站更適合英語教師用來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

案例3. 網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合

部分教師將網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，改善了教學(xué)效果。如：

“我發(fā)現(xiàn)好多文章不僅帶給我們知識(shí)，方法和正能量，還具有極高的教學(xué)價(jià)值……使我開始有意識(shí)地關(guān)注和課本單元話題相關(guān)的東西。有一次，我利用TED中一篇關(guān)于自然與感恩的演講，整合了演講內(nèi)容，提取里面的話題詞塊，上了一節(jié)關(guān)于感恩的寫作課，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了寫作文，還從演講視頻中感受到自然的魅力?！?/p>

“（網(wǎng)絡(luò)輔助語言學(xué)習(xí)）使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更有深度。以前我的教學(xué)設(shè)計(jì)都是停留在文本的表面——文章的結(jié)構(gòu)、語言和信息層面?，F(xiàn)在我會(huì)刻意去思考作者的意圖以及文字背后的東西了，有時(shí)雖然不一定準(zhǔn)確，但是我在嘗試。”

評(píng)析：中小學(xué)英語教師除了要學(xué)習(xí)一般語言之外，還要重視語言教學(xué)相關(guān)的語言知識(shí)。

教學(xué)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)更有利于課堂應(yīng)用，有利于提升外語教師素養(yǎng)。本案例中的兩位教師，都在嘗試將所學(xué)的一般語言用于教學(xué)。但對(duì)于語言教師來說，“content area”可能更重要，如課堂用語、如何教聽力、教閱讀、教寫作等等。束定芳、莊智象認(rèn)為，外語教師的素質(zhì)應(yīng)包括：①較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；②教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力；③較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)性；④較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識(shí)；⑤相當(dāng)?shù)耐庹Z習(xí)得理論知識(shí)；⑥一定的外語教學(xué)法知識(shí)（1996）。其中①、④、⑤、⑥都是與語言教學(xué)相關(guān)的語言知識(shí)和語言能力。與語言教學(xué)相關(guān)的知識(shí)可以通過MOOC平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如Coursera，edX，網(wǎng)易公開課等。如在edX平臺(tái)搜索“English and culture”課程，有239條結(jié)果。MOOC平臺(tái)上從語音到語法，從閱讀到寫作，學(xué)和教的課程都有，多是全球頂尖大學(xué)提供，完整、系統(tǒng)而且免費(fèi)。本調(diào)查反映出，很少有教師運(yùn)用MOOC等平臺(tái)學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的語言知識(shí)。

案例4. 寫博客/微信公眾號(hào)

本調(diào)查中，有一位老師通過寫博客、四位老師寫微信公眾號(hào)來嘗試提升語言運(yùn)用能力。她們說：

“讀著自己碼過的文字，我也發(fā)現(xiàn)了微妙的變化和進(jìn)步：語言較之前豐富了，思維邏輯清晰了，有點(diǎn)自己的思考了，自己的心態(tài)隨著歲月的更迭，也在悄然發(fā)生變化。內(nèi)心中把過去與當(dāng)下的自己比，其中的感覺更加微妙。也許，這就是人生的一種積淀，文字承載的不僅僅是過去的一種思維、一種心態(tài)、一種感慨，更多的是對(duì)未來的一種啟迪，或許這就是我鐘情于寫博客的原因之一?！?/p>

“也許這個(gè)公眾號(hào)練筆的過程很漫長，我相信在堅(jiān)持中，寫作會(huì)得到點(diǎn)滴提升，對(duì)生活學(xué)習(xí)的思考也會(huì)日益沉淀。另外，因文字結(jié)緣，結(jié)識(shí)四面八方的新朋友，是公眾號(hào)平臺(tái)給我的額外饋贈(zèng)吧！”

評(píng)析：英語教師也要重視中文的學(xué)習(xí)，提升母語運(yùn)用能力。

中文不好會(huì)直接影響外語的水平。語言學(xué)習(xí)彼此相通，對(duì)一種語言的理解影響對(duì)另一種語言的掌握。潘文國認(rèn)為，“對(duì)于一個(gè)在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的人而言，母語水平越高，學(xué)習(xí)外語可能達(dá)到的水平就越高；母語水平不高，外語再怎么學(xué)水平也高不到哪里去”（2013）。英語老師學(xué)中文，重在對(duì)中文的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和應(yīng)用上，主要通過足量的中文閱讀及寫作來實(shí)現(xiàn)。在自媒體飛速發(fā)展的今天，我們可以選擇不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來用中文練筆，如寫博客（微博），寫公眾號(hào)，朋友圈發(fā)文等等，久而久之，中文表達(dá)能力自然得到提升，英文水平也會(huì)水漲船高。

案例5. 在過剩的網(wǎng)絡(luò)資源中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位

資源太多，也會(huì)給人帶來選擇上的困惑。如一位老師寫道：

“關(guān)注過太多的微信公眾號(hào)，添加了n 多學(xué)習(xí)小程序，也下載了不少的app，曾經(jīng)在這些資源中比較和徘徊——太多的信息讓我眼花繚亂，陷入了選擇綜合征?！?/p>

評(píng)析：提高信息素養(yǎng)，才能提升利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的效率。

中小學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)普遍需要提高。很多參與調(diào)查的英語教師表示沒有用過“Bing”搜索引擎，面對(duì)眾多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品常感到無所適從。我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，部分傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式已被顛覆。一些新的在線學(xué)習(xí)新模式如SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）、Meta-MOOC（超級(jí)公播課）、MobiMOOC（移動(dòng)公播課）等相繼出現(xiàn)，標(biāo)志著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)已進(jìn)入“后MOOC時(shí)代”。這些發(fā)展對(duì)我們的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息處理能力，特別是“搜商”，即能夠準(zhǔn)確、迅速地從網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的內(nèi)容，是提升信息素養(yǎng)的首選項(xiàng)。小結(jié)

本文闡述了中小學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語語言學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并基于一項(xiàng)調(diào)查，對(duì)中小學(xué)英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行了評(píng)析。我們相信，通過提升信息素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，堅(jiān)持語言學(xué)習(xí)，中小學(xué)英語教師可有效抵抗石化現(xiàn)象，不斷發(fā)展專業(yè)水平，提升教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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