劉博　劉偲　成紹武

摘 要：針對當前普通中醫(yī)藥類院校的實驗教學現(xiàn)狀，通過進行教學制度改革，大力引進專業(yè)高水平人才、建立創(chuàng)新綜合性實驗等方法來提高學生的實驗綜合能力，促進相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展，提高學校知名度和影響力。

關(guān)鍵詞：教學制度改革；實驗綜合能力；中醫(yī)藥院校

一、我國中醫(yī)藥院校實驗現(xiàn)狀分析

目前我國的中藥類院校主要是發(fā)展以中藥思想為依托的實驗研究，包括各類中藥資源的開發(fā)、中藥中活性物質(zhì)提取研究、分子結(jié)構(gòu)鑒定、機理研究與活性優(yōu)化提取等，學生可涉及的實驗課程很少，操作程度停留在簡單的表面。很多學生表示某一些專業(yè)技能只能在實驗室看著老師操作一遍，或者自己進行簡單的原理性操作，在一些復雜深入的實驗課題中，這些以前所謂的“實驗課”并沒有起到關(guān)鍵作用，可以看出學生能夠獲得的實驗操作機會甚少，具備的科研水平和專業(yè)技能較低。最后大部分醫(yī)藥類學校對于學生實驗的考核制度簡單，主要通過實驗報告書寫情況、實驗到勤率、實驗科目書面考試成績這三點來計算學生的實驗成績，沒有進行考察動手能力、創(chuàng)新能力、設計能力的綜合性實驗部分，且本身實驗課程的成績在最后學生的成績中比率也很低，得不到學生的重視。

二、中醫(yī)藥院校學生實驗綜合能力不高的原因

1.課程安排不合理，教學質(zhì)量低

許多學校課程安排存在不合理的情況，理論知識的學習從大一到大三占據(jù)了課程的大部分，而且經(jīng)常是了無生趣的填鴨式教學，學生花費了大量時間在低效率的死記硬背模式，對于不理解的反應原理老師上課也無法通過純教學使同學明白，雖然現(xiàn)在一些醫(yī)藥學校有相關(guān)改革，老師經(jīng)常會在課堂上播放實驗的網(wǎng)絡教學視頻，但沒有真正的動手操作，學生能吸收積累的也不多。

2.實驗經(jīng)費投資少

學校相關(guān)實驗投資經(jīng)費少，缺少能供學生和老師進行某方面深入研究的專業(yè)儀器，或者儀器性能不高，導致科研實驗的重現(xiàn)性、困難性增加。實驗試劑也相對缺少，學生并不能有足夠的實驗材料進行研究探索，一般實驗的缺乏也使得學生沒有獨立操作學習的機會，通常是幾組人共同使用儀器或重復使用某種材料，降低了實驗的效率，重復利用某些材料也增加了對實驗結(jié)果的不確定性的影響。

三、通過改革教學制度，建立綜合性實驗體系來提高實驗綜合能力

1.改革教學制度，建立學生為本的實驗理論結(jié)合模式

傳統(tǒng)的教學模式存在著幾大弊端，理論知識的灌輸模式不利于學生理解融合，也順應不了“有解決問題的能力”這一現(xiàn)代化社會需求的目標。斯大林說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，進我們知道的交給學生”因此，改革教學制度至關(guān)重要，急需建立一套以學生為主體的實驗與理論結(jié)合的教學模式。

2.大力引進專業(yè)優(yōu)秀人才，創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量師資隊伍

優(yōu)秀的教學團隊在提高學生實驗綜合水平過程中至關(guān)重要，不僅關(guān)乎理論知識水平的教學質(zhì)量，高水平、高質(zhì)量人才還能以科學研究的思路來教會學生如何進行實驗，大大提高實驗教學的質(zhì)量。因此普通醫(yī)藥院校應該注重人才的引進，挖掘?qū)I(yè)重點學科帶頭人和國內(nèi)外優(yōu)異學者，并加強建設多個一流的國家重點實驗室，開發(fā)國家重點項目課題，利于專業(yè)發(fā)展，也能加強學校自身的傳播影響。

四、進行教學制度改革、建立綜合性實驗體系的意義

1.加強學生的實踐技能，優(yōu)化自身競爭力

教學制度改革一方面從學校方面提高了實驗重視度、加強資金流的注入，從根本上使學校的實驗教研基礎得到了提高，增強了學校的綜合實力；另一方面，從學生方面，既能增強學生的實驗相關(guān)科研能力，為學校的相關(guān)課題做出貢獻，又能為學生以后的工作或者升學提供相應的實踐經(jīng)驗，增強學生的就業(yè)競爭力，同時也為升學的學生培養(yǎng)了相應的科研基礎能力。

2.有效挖掘和挽留人才，促進相關(guān)專業(yè)發(fā)展

如果學校加強關(guān)于提高學生實驗綜合能力的教學改革，從根本上改變學校實驗教學觀念，引進先進的實驗教學和科研設施設備，就為學校在同類大學的人才競爭中創(chuàng)造了一定的有利條件，同時也為學校的科研人才的科研打下了堅實的基礎，讓優(yōu)秀的科研人才有理由留在學校；當教師的科研積極性、科研能力提升了，對于各個專業(yè)的學生來說也是非常有利的，教師的積極科研帶動學生的科研積極性，也能增強各個專業(yè)學生的科研實驗能力，也能促進各個專業(yè)創(chuàng)新型發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖慶敏、秦鋼年、李勉媛.科研融入實驗教學 提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)[J].實驗室研究與探索，2009，28（03）：15-18

[2]官禮和、魯皓、蔣偉、韓逢慶.實驗教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2011，30（07）：265-267+294

作者簡介：

劉博，男，漢族，湖南長沙人，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學藥學院，研究方向：保健食品。

通訊作者：

成紹武（1976--）男，漢族，湖南長沙人，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結(jié)合學院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。