許源

新時代的變化可謂瞬息萬變。面對時代的召喚、國家及政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，讓各高校迅速投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中。為了貫徹國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神，作為思政輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。因此，本課題的出發(fā)點旨在通過摸索出適合高職高專大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，師資隊伍建設(shè)、學(xué)生的個人素養(yǎng)提升、外部資源的提供，真正做到為社會輸送“具有首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能等開創(chuàng)性的個人”。（聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解釋）

一、雙創(chuàng)教育的背景

進入21世紀(jì)，全球已相繼進入知識經(jīng)濟時代（也稱為新經(jīng)濟時代）。知識生產(chǎn)力已經(jīng)成為衡量一個國家核心競爭力的重要指標(biāo)之一。其中，創(chuàng)新性知識在知識中又占據(jù)了核心地位，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在知識經(jīng)濟時代占據(jù)非常核心的戰(zhàn)略地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使知識更加注重主體、個體的價值，持續(xù)發(fā)展和增值。知識經(jīng)濟時代就是以創(chuàng)業(yè)實踐為核心，創(chuàng)新創(chuàng)造為驅(qū)動的知識經(jīng)濟的競爭。雙創(chuàng)教育研究和實踐勢在必行。

二、高職院校雙創(chuàng)教育模式及路徑研究

早在1947年，美國哈佛商學(xué)院就開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程——《新企業(yè)管理》。經(jīng)過大半個世紀(jì)的發(fā)展，美國已經(jīng)形成了政府、學(xué)校、社會機構(gòu)等多主體深度參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在世界前列。美國著名專攻創(chuàng)業(yè)研究方向?qū)W者卡茨（Jerome A.Katz）發(fā)表了“1876-1999年的美國創(chuàng)業(yè)教育年表和思想軌跡”文章，列舉了美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，涵蓋了經(jīng)濟、農(nóng)學(xué)和教育方面的研究內(nèi)容。本論文將探索國內(nèi)技能型高職高專院校技能型人才雙創(chuàng)教育模式及路徑研究。

（一）雙創(chuàng)教育課程體系構(gòu)建

1.創(chuàng)業(yè)通識課程。不分院系，不分年級，不分專業(yè)，統(tǒng)一開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課程，納入學(xué)生公共必修課程中考核，并作為學(xué)生在校期間評獎評優(yōu)重要考核依據(jù)。大學(xué)生通識課程包括KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、8+MO、小企業(yè)管理等。通過創(chuàng)業(yè)通識課程，教師應(yīng)先梳理總結(jié)創(chuàng)業(yè)規(guī)律、系統(tǒng)地向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)基本概念，闡述創(chuàng)業(yè)方法論和價值觀，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.符合時代發(fā)展趨勢的技能型創(chuàng)業(yè)實踐課程。依托創(chuàng)業(yè)平臺。目前已有的創(chuàng)業(yè)之星、8+MO創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺等，可以實現(xiàn)根據(jù)不同院校的辦學(xué)特色，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。在模擬公司中，模擬的公司按照企業(yè)的人才管理標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，給學(xué)生分配分配實際的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和能力。

3.加強校校合作，跨院系，跨學(xué)科，跨領(lǐng)域選課。同一個高教園區(qū)的高職高專院校，可以采用跨院系，跨學(xué)科，跨領(lǐng)域院校合作實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科選課，實現(xiàn)資源的最大限度利用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

專兼職雙創(chuàng)教師隊伍。打造一支以專業(yè)教師為主體，雙創(chuàng)輔導(dǎo)員為輔的專兼職雙創(chuàng)教師隊伍。發(fā)揮教師傳幫帶，優(yōu)秀教師帶新教師。定期安排教師參加雙創(chuàng)教育課程培訓(xùn)，下企業(yè)鍛煉，切實提高教師的雙創(chuàng)能力。鼓勵專任教師科研轉(zhuǎn)化，產(chǎn)教融合。完善教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作獎勵機制。

（三）提升學(xué)生個人素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)商

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的途徑主要有以下三種：第一課堂的理論知識學(xué)習(xí)。第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐課程體驗。來自校企合作中指導(dǎo)老師的經(jīng)驗傳授。通過雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生出色的職業(yè)能力、辦公能力、社會能力、風(fēng)險意識、市場意識、團隊意識等。

（四）整合外部資源

做好政策宣傳。各地方政府、教育廳、校級政策均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一定的政策幫扶。發(fā)揮校企合作，校校協(xié)同的作用。邀請創(chuàng)業(yè)家企業(yè)家來學(xué)校開展講座，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，帶來先進的企業(yè)管理經(jīng)營理念。全方位為學(xué)生搭建好平臺，提供社會資源，實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)行業(yè)向新興領(lǐng)域發(fā)展。借助雙創(chuàng)大賽平臺。鼓勵學(xué)生通過校內(nèi)外社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、項目合作、實習(xí)歷練膽量、豐富學(xué)識，培養(yǎng)自己的做人做事的情商和智商。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度。（作者單位為浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院）