黃麗萍

[摘 要] 高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才的重任，決定了高職教師必須具備“雙師”素質(zhì)。分析了高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，從校企合作的角度提出了高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；雙師型；師資隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0220-01

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件中均指出：師資隊(duì)伍建是高職院校發(fā)展的重要工作，必須加強(qiáng) “雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)初見(jiàn)成效，但還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、高職“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師數(shù)量和質(zhì)量都有待提高

根據(jù)《2017中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2016年1298所高職院校中部分學(xué)?！半p師型”教師比例不足50%，其中有13所學(xué)?！半p師型”教師比例少于10%，甚至有學(xué)校沒(méi)有“雙師型”教師。在高職院?，F(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍中，很多教師由應(yīng)屆畢業(yè)生或中職教師轉(zhuǎn)任，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的現(xiàn)象。

（二）高職院校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)的保障機(jī)制

2016年教育部等部委在《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中要求：“職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?！钡捎诤芏喔呗氃盒２恢С置搷彃炻殹炻氻氉孕新?lián)系企業(yè)、掛職補(bǔ)貼過(guò)低等原因，教師到企業(yè)掛職鍛煉的積極性不高。調(diào)查顯示，2016年遼寧省交通高等?？茖W(xué)校職任教師實(shí)踐鍛煉時(shí)間人均僅為13.14天。

（三）校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的力度不夠

當(dāng)前高職院校校企合作深度不足，大多數(shù)都是以生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行合作，所以教師并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉。同時(shí)，高職院校教師一般在寒暑假到企業(yè)進(jìn)行短期的掛職頂崗鍛煉，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有固定崗位提供給掛職教師，也不可能讓其參與到核心技術(shù)工作中。因此，掛職教師只能從事較簡(jiǎn)單的工作，學(xué)不到行業(yè)的前沿技術(shù)，也不能系統(tǒng)提升專業(yè)技能。

二、高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）完善高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

高職院校應(yīng)樹(shù)立“人才是第一資源”的觀念，完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉。（1）建立“雙師型”教師認(rèn)定與管理制度，明確師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。（2）要完善教師掛職鍛煉的管理制度和配套制度，提供制度、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障，甚至在教育經(jīng)費(fèi)充足時(shí)可以在課時(shí)和崗位津貼上適當(dāng)向“雙師型”教師傾斜，解決教師掛職的后顧之憂。（3）要建立健全“雙師型”教師的評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多參與生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)與操作，以增強(qiáng)掛職鍛煉實(shí)效性，提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。（4）要與校企合作企業(yè)簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)、教師掛職鍛煉、外聘教師等協(xié)議，為教師掛職鍛煉牽線搭橋。

（二）深化校企合作，共同培養(yǎng)“雙師型”教師人才

隨著技術(shù)的革新和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，教師的專業(yè)能力也要隨之更新和提高。高職教師的培養(yǎng)要做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是邀請(qǐng)企業(yè)的專家或者一線員工到學(xué)校，對(duì)師生開(kāi)展前沿技術(shù)講座或者專業(yè)技能培訓(xùn)，為人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)建設(shè)出謀劃策。“走出去”是高職院校教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，包括企業(yè)文化、企業(yè)管理、工作流程、專業(yè)技能等。此外，“走出去”還包括高職院校對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)資格考證培訓(xùn)、技術(shù)崗位培訓(xùn)，與企業(yè)進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，為企業(yè)解決難題等。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”加深校企合作的融合，促使教師的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)實(shí)踐能力都得到了提升。

（三）實(shí)行“雙聘雙崗”，構(gòu)建校企融合的“雙師型”師資隊(duì)伍

高職院校校企合作模式的發(fā)展，促進(jìn)了“雙師型”教師的內(nèi)涵發(fā)展?！半p聘雙崗”是指在校企合作模式下，高職教師同時(shí)擔(dān)任教育教學(xué)工作和企業(yè)兼職工作，而在高職院校兼職的企業(yè)員工也同時(shí)在完成本職工作的同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作?！半p聘雙崗”有利于實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)，在教學(xué)、研究、生產(chǎn)上展開(kāi)廣泛合作?！半p聘雙崗”的高職教師或企業(yè)員工由校企雙方進(jìn)行聯(lián)合管理，不僅解決了高職教師頂崗掛職機(jī)會(huì)少、學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等難題，也利于高校解決兼職教師管理難和聘任難等問(wèn)題。

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)“三贏”的內(nèi)在要求。本文立足于高職“雙師型”師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，分別從保障機(jī)制、深化校企合作以及實(shí)行“雙聘雙崗”等角度提出了建議，希望能夠?yàn)楦呗殠熧Y隊(duì)伍的建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜.“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013，34（10）.